試論小學數學教學與班主任工作的結合

駱小健

【摘要】在小學教育管理階段，數學教師擔任班主任的情況比較多。數學教學與班主任工作的有效結合，是應用數學文化進行班級管理的實踐。筆者結合工作實踐，簡要闡述了二者結合的幾點策略，為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】小學數學;班主任;結合

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0026-02

一、小學數學教師擔任班主任的優勢

數學學科的特點之一就是具有極強的邏輯性，這也是數學教師的思維特點。在班主任管理工作中，這一學科特點有助于對學生行為進行分析，在和學生對話時也更具說服性，從而能夠達到教育引導的目的。

數學教師思維嚴謹，處理事情具有較強的秩序性，每一步工作都安排得很合理，這在班級管理中表現為學生行動和習慣的統一性。數學教師還具有更強的客觀性，處理問題時表現冷靜、理性，能更好地分析原因，公正地處理矛盾。所以提出的一些建議條理也更加清晰，內容有理有據，從而能夠獲得學生的認可，班級管理更加高效。

對于小學生來說，數學學習存在一定的難度，需要數學教師隨時在線給予解答。而數學教師作為班主任會有更多時間出現在學生面前，學生可以利用這個機會向教師請教問題，從而獲得更好的交流和溝通，一方面有助于提升數學成績，另一方面能夠融洽師生關系，促進班級建設。

二、小學數學教學與班主任結合的策略方法

一是融合數學知識點，培養學生的優良習慣。班主任的工作內容之一就是培養學生良好的學習和行為習慣。而數學知識與生活是密切相關的，數學思維的邏輯性更能促進辦事效率的提升。班主任在進行班級管理時，可以利用數學學習或者教學的機會，將行為習慣有機融合進來。這需要數學教師能發掘數學知識與生活之間的契合點，進行有效的灌輸。知識只有內化成思維才能發揮其最大的作用，數學知識也不例外。例如，在教學“認識鐘表”這節內容時，筆者就在教學設計中融入了時間管理、提高執行能力、珍借時間的觀念。教室前面掛著一個鐘表，筆者讓學生觀察時針、分針和秒針的運行，了解鐘表的含義。當學生有了時間這個概念的時候，繼續引導學生思考日常學習和生活中的“時間”，比如起床是幾點、到校是幾點、午飯和晚飯的時間、等待紅燈變綠燈的時間，進而讓學生感知時間的流逝，了解時間的不可逆轉性。進而培養學生珍惜時間的理念，引導學生養成善于管理時間、按時完成作業、按時休息的學習和行為習慣。即通過抓住數學學科教學的契機，融合班主任工作的內容，轉變學生的思維認知，促進學生形成正確的學習和生活狀態。

二是將數學知識整合于班級活動中。班主任的工作內容之一就是通過各種方法引導和教育學生，不斷培養和端正他們的人生觀和價值觀，以及高尚的情操和良好的品行。比如組織一些班級活動等，班主任可以借此將數學知識主題融入進來，開展游戲競賽或者勞動實踐等等。在這樣的班級活動當中，不僅能夠讓學生學到更多的課外知識，讓學生有更多的實踐機會，給了學生更多的空間，還能鍛煉他們的思維能力。例如，上學期筆者組織了以“節約”為主題的實踐調查活動，要求學生利用學過的數學知識對統計數據進行總結和分析。主要內容是調查家庭的水、電使角情況，把近半年內的數據匯總，然后制成表格。并通過這些數據的變化，分析家庭生活存在哪些浪費的現象，以及如何更好地節約資源。同時還要觀察生活中周圍的同學或者朋友存在的“節約”的好習慣，記錄下來，利用數學中的統計知識布置相應的任務。通過這樣的實踐活動，不僅可以讓學生更好地理解數學知識點，提升運用數學的能力，還可以讓學生認識到數學與生活的密切聯系，從而達到預期的教學效果。同時在班級活動中學生的各種能力能夠得到培養，增強了溝通和協作能力。

三是將數學教學融入合作探究，培養學生的核心素養。隨著年級的升高，小學數學也越來越深奧，對于從形象思維向邏輯思維發展的小學生來說，數學學習存在著不小的挑戰，這也是很多小學生對數學存在畏懼的原因。基于這個現狀，數學教師要多進行合作探究，使學生真正了解數學知識的形成過程。這個過程是對學生主體意識的培養，可以強化學生對數學學習的積極性，同時也可以鍛煉學生的創新意識和動手實踐能力，增強核心素養。例如在進行“圓柱的表面積”教學時，讓學生課前準備好剪刀和一個紙的圓柱體物件。課堂上，筆者讓學生用剪刀把圓柱體垂直剪開，這樣就會出現一個長方形。之后開展小組合作，就得到的圖形，推導出圓柱體的表面積公式。當每個小組都掌握了圓柱體表面積的基本原理，就讓學生與教師進行身份互換，通過自己的探索給“學生”介紹和講解本組的分析和研究過程。這個過程是探究的過程，調動了學生自主學習的積極性，對課堂內容的理解會更深刻。小組合作的形式，培養了學生的動手操作能力和邏輯推理能力，這和班級倡導的“人人向學，互幫互助”良好的班風是一致的。

三、結語

要做好數學教學工作與班級管理工作之間的整合協調，教師就必須不斷提升自己的能力和綜合素質，同時進行深入的研究和探索，不斷地總結經驗教學，力求為每一位學生的成長與發展提供有效的支撐，將促進學生的發展作為教育教學工作的主要內容，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]韓梅.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2019（04）.

[2]劉春玲.淺析小學數學班主任德育工作如何展開[J].數學學習與研究，2018（14）.

（責編 張欣）