試論個性化閱讀在初中語文教學中的應用

李志英

摘要：隨著時代的發展，人們越來越重視個性教育，同時，它也是我國新課改推行的重要理念之一，并且在新課程標準中也有所體現。在初中語文閱讀教學的過程中應用個性化閱讀，不僅能夠起到突出學生在課堂教學中的地位、充分體現以人為本的教學理念的作用，還能夠讓學生的閱讀主動性得到提高、學生的語文素養得到提升，甚至對學生的人格培養具有正面意義。下面，本文就對在初中語文閱讀教學中應用個性化閱讀進行簡要的分析。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;閱讀教學;策略

與其它學科不同的是，初中語文特別著重考察學生的思維能力，并且語文的閱讀材料范圍比較廣泛、種類繁多、風格也大有不同。在初中的閱讀教學中，學生需要密切關注自身的篩選能力以及思維能力的培養。如果在教學的過程中應用個性化閱讀，不僅能達到培養學生各方面能力的目的，還能幫助學生提高語文素養。在應用個性化閱讀時，語文老師要鼓勵學生以積極的態度，去揣摩文中作者流露的思想感情和主張的觀點，讓學生能夠用自己的方式去完成閱讀的過程，高效地實現個性化閱讀。

一、個性化閱讀的產生背景

現代社會的發展與個性化人才息息相關，特別是具有創新意識的個性化人才。與此同時，學生接受教育的意義也不僅僅在于接收知識，重要的是讓學生能夠主動地參與到教學的過程中，讓學生能夠掌握適合自己的學習方法，擁有自主學習的能力，能夠準確地表達自身感受，在學習的同時突出自己的個性。但是，在當前的語文閱讀教學中還存在很多問題，比如學生總是處于被動地位，循規蹈矩地重復著固定的學習模式，久而久之，學生的思維模式也會被影響。在這種情況下進行的閱讀教學，會嚴重地阻礙了學生語文能力的培養。教材內容的豐富性需要學生從多個角度進行分析和理解，不同的人對同一篇閱讀材料的分析和見解也是不一樣的。閱讀不僅能夠培養一個人的氣質，還能夠對學生以后的人生產生積極影響。語文教學也不能僅僅局限于課本，它是具有時代性和人文性的。所以，初中語文的閱讀教學要利用好課本教材內容的有利因素，有效地應用個性化閱讀，才能夠培養出適合社會需要的個性化人才。而個性化閱讀就是讓學生根據自己的閱讀習慣，利用自己的學習方法而進行的閱讀學習。通過這樣的學生自身知識技能的閱讀訓練，讓學生主動地學習，培養正確的閱讀習慣，掌握適合自己的學習方法，從而實現自身能力的提高，以達到社會對人才培養的需求。

二、在初中語文教學中應用個性化閱讀的措施

1.制定個性化的閱讀教學目標

一個明確的、有個性的教學目標能夠引導語文老師有效地開展語文閱讀教學。所以，語文教師在制定教學目標時，不僅要切合課本的教學內容，還要結合選擇的閱讀教學方式。除此之外，為了實現對閱讀教學過程實施的高效性，語文老師在教學的過程中，還要根據學生的知識水平和知識點的掌握情況進行教學設計，并且教師還要明確教學資源、教學工具和評價方式在教學中的作用和關系。由此可見，在初中語文閱讀教學中應用個性化閱讀，語文老師不僅需要了解不同學生之間語文水平的差異性，還要通過教學活動充分地激發學生在教學活動過程中的主觀能動性。因此，語文教師必須要制定科學合理的教學目標，讓學生能夠根據自己的個性、愛好來選擇適合自己的閱讀習慣和學習方法，從而保證教學過程的靈活性，確保個性化閱讀能夠順利地實施。比如《中國石拱橋》這篇課文，語文教師在教學這部分內容時，首先就要確定教學目標。教師可以憑學生的語文水平為基礎，讓語文水平一般的同學熟讀課文，讓語文水平較高的同學精讀課文，讓同學們能夠在閱讀的過程中探索出適合自己的閱讀習慣。熟i賣課文的同學能夠基本掌握文章的大體內容、文章結構、課本要求等等。精讀課文的同學就能夠對文章有更深的理解，理清文本結構，掌握文章內容，揣摩出文本所體現的感情等等。因此，語文教師就可以通過類似于這樣的方法來制定教學目標。在教學的過程中應用個性化閱讀，不僅能夠讓語文水平參差不齊的學生都能夠學有所得，還能夠讓學生在學習的過程中充分體現自身的個性，讓學生在閱讀的過程中充分發揮自己的能力，沉浸在閱讀的過程中，從而進一步的凸顯個性化閱讀的應用效果。

2.聯系生活實際激發學生潛力

生活和語文是息息相關的，生活可以說是教育的起源和基礎，也是我們開展教育活動的核心所在，特別是初中語文學科。因此，初中語文教師就可以在教學的過程中將教學過程生活化，這樣，不僅可以讓學生在學習的過程中能夠真切地體會到課本所要表達的思想感情，還能讓學生在學習的過程中凸顯自已的個性，提高自己的學習效率，確保個性化閱讀的有效性。初中生可能沒有足夠的語文文化底蘊，但是他們有足夠的生活實踐。因此，對于初中生來說，如果將語文融入生活，那么他們就能夠更好地理解課文，激發自己學習語文的潛力。在學生平時的語文閱讀練習中，練習的內容應該不僅僅限制于語文教材，平時的生活、課外書籍、社會活動等等都可以作為學生閱讀材料的來源。那么，教師的語文課堂教學設計就要根據教學目標，整合各種各樣的學習資源，接著將其落實在課堂教學的過程中，最終達成應用個性化閱讀的目的。比如，在教學《背影》這篇課文時，教師可以先引導學生回憶自己與父親之間發生的事，然后找幾位同學說說自己的心里父親的形象、印象。這樣，同學們就能夠在老師的引導下逐步地進入課本情境。緊接著，語文老師就可以借此為基礎，讓同學們認真地閱讀課文，深刻地體會作者表達的感情，并思考幾個問題。比如，作者寫這篇文章的目的是什么？文中所描述的父愛是怎樣的？作者又是怎樣來凸顯父愛的？這樣一來，就可以讓學生更好地理解作者所要表達的感情，并且可以從多個方面分析作者為何落淚，從而實現對學生個性化閱讀的潛力激發。

3.開展個性化的課堂教學活動

通過開展教學實踐活動，教師可以充分調動學生對閱讀的熱情和積極性，推動語文課堂閱讀教學的順利進行。如果語文教師想要開展個性化的閱讀教學活動，就要在日常的教學活動中充分地了解每個同學的興趣愛好，并以此為基礎，設計能夠激發學生學習動力的教學活動，從而讓同學們能夠充分地體會到閱讀教學帶來的快樂，提高同學們的個性化閱讀水平。例如《三峽》這篇課文，語文老師在講到課本中描寫夏季三峽景觀的內容時，需要先讓學生們正確地理解這部分的內容，讓學生能夠充分地想象夏季的三峽是什么樣子的，不僅要讓學生們感受到壯麗無比的三峽風光，還要讓他們充分地體會到三峽水流速之快，這樣，才能夠讓他們更加理解作者所要表達的情感，學生在個性化閱讀教學中也能夠釋放自身的個性，大大地提高了閱讀效果。所以，在開展教學活動的過程中，語文老師要深入了解學生在閱讀時所遇到的困難，著重地講解課本中的困點和難點，并以此為基礎開展個性化的教學活動，增強師生之間的課堂互動，實現解決問題的有效性和高效性。

4.給學生充足的自主閱讀時間

閱讀時間的設定也能夠影響學生的閱讀有.效性。充足的閱讀時間不僅能夠保障學生個性化閱讀的有效性，讓學生能夠充分地消化文章內容，感受文章語言的特色，還能夠讓學生更好地理解課本內容，與作者進行更深層次的、思想上的探討。本文以初中語文課本中的《大雁歸來》為例，教師在講解這部分內容時，可以充分利用現代化的教學設備，用多媒體教學的方式讓同學們對大雁的習性進行了解。除此之外，教師也可以讓同學們自由交流，討論文章中哪里寫得好。這樣，既能夠讓同學們更好地理解課本內容，還能夠讓同學們積累好詞好句，豐富語文基礎知識，擴大知識儲備。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，傳統的閱讀教學方式已不再能夠起到有效甚至高效的作用，也不能滿足學生的需求。但是個性化閱讀可以培養學生的創造性思維，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。因此，這就需要語文教師在教學的過程中以學生為課堂中心，充分尊重學生的差異化，讓學生能夠通過個性化的閱讀策略得到個性化發展。這不僅是實施語文教育的目的，也是培養個性化人才的需要。

參考文獻

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