小學數學生活化教學的意義及策略

劉珍

摘 要：數學本身便是一門邏輯性比較強的科目，數學和我們的生活關系比較親密，小學生年齡比較小，對數學這種邏輯性較強的科目很難產生興趣，想要做好小學數學教學，教師便必須從生活入手，根據學生經驗來進行生活情境的創設，這樣不但能夠幫助學生更好的理解相關的知識，還能夠切實提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學 生活化 意義 策略

數學學科來源于我們的生活，我們學習數學的目的也是為了更好的生活。但是由于長期受到應試教育的影響，很多教師都比較重視學生成績的提高，這也導致了很多學生認為數學學習的目的是為了提高成績。這種情況下，學生很容易對數學學習產生抵觸心理，學生問題解決能力也很難提高。這種情況下，教師必須重視教學方式的改革，通過生活化的方式來教學，讓學生真正地感受到生活和數學的關系，幫助學生更好的學習數學，給學生更好的生活和學習奠定基礎。

一、小學數學教學生活化的意義分析

在進行小學數學學習的時候，只有學生真正地對數學產生了興趣，才會更加認真的學習。小學數學教學生活化可以從學生生活出發，利用生活中的元素來做好教學，這種情況下，學生很容易將課堂上學習到的相關知識和生活結合在一起，學生問題解決能力也能夠提高。并且，通過小學數學生活化教學還能夠讓學生從生活化出發來理解生活中的知識，轉變學生的學習模式，切實提高學習效率。其次，生活中的很多內容都蘊含數學元素和知識，教師教學的時候，將這些數學元素和數學教材結合在一起，不但能夠幫助學生提高其探究意識，還能夠幫助學生更好的理解數學知識。此外，小學數學教學的時候，將數學元素挖掘出來，鼓勵學生將生活化元素運用到學習中去，還能夠幫助學生提高其創新意識和創新能力，給學生更好的發展奠定基礎。

二、小學數學教學生活化策略的實施

（一）將教材內容和生活結合在一起

為了實現小學數學教學的生活化，教師應該從教材出發，將生活化資源和數學教學內容結合在一起，改進教材，教師在進行教材改進的時候，需要從下面幾點出發。首先，在進行教材內容改進的時候，必須考慮到學生的特點和教學的需要，認真篩選生活中的數學資源，對于那些學生理解比較困難的內容進行生活化講解。其次，在備課的時候，教師應該將學生生活和數學概念結合在一起，通過生活中的案例來進行數學概念的解釋，這樣不但能夠幫助學生拉近其和知識的距離，還能夠幫助學生更好的通過數學知識來進行生活問題的解決。比如，在講到概率的時候，教師若是僅僅將隨機事件、必然事件以及不可能事件的概念告知給學生，學生記憶的時候也會比較的機械，若是運用知識的時候，很容易出現錯誤。教師在教學的時候，可以將商場促銷運用進去，讓學生真正地感受到生活中到處都有數學，這樣不但能夠幫助學生更好的理解相關的內容，還能夠認識到學習數學的目的是為了更好的生活。

（二）根據學生興趣來進行生活情境的創設

為了更好地將生活化教學運用到小學數學教學中去，教師必須全面的了解學生的生活和興趣愛好，給學生創設出其喜歡的生活情境，更好的引導學生，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，將學生學習熱情激發出來，從而讓學生在較為輕松愉悅的氛圍中學習知識。在進行教學情境創設的時候，教師可以將現代教學手段運用進來，比如通過多媒體來給學生展示數學知識在生活中的應用。在進行情境創設的時候，教師還必須選擇合適的教學時間，這樣不但能夠幫助學生更好的學習知識點，還能夠讓學生更好地通過知識解決生活中的問題。

（三）通過實踐活動來進行生活化教學

在小學數學教學的時候，教師應該將一些比較有趣和個性的內容運用到教學中去，從而將學生對數學的興趣激發出來，幫助學生更好的發展。這便要求教師教學的時候，要將教材作為基礎，靈活的開展一些和生活有關的教學活動，讓學生能夠在自主探究和實踐的過程中更好地感受生活和數學，幫助學生更好的理解相關的知識和內容。在學生成長中，父母的作用也非常重要，教師需要重視學校和家庭教育的結合，將家長的正面作用發揮出來。家庭教育本身的生活性便比較強，教師可以讓學生家長通過生活實例讓學生更好地感受數學學習的意義和價值，從而激發學生主動性和積極性，更好的探究相關的問題，自主地解決問題，切實提高學生的數學核心素養。

三、結語

生活化是教學的重要組成部分，教師進行小學數學教學的時候，必須考慮到數學知識的抽象性和學生的實際情況，從生活實際著手，將生活化元素引入到數學教學中來，通過情境的創設來進行生活化教學實踐，幫助學生更好地感受生活和數學之間的關系，只有這樣學生才能夠更好地了解數學和生活的關系，更加主動積極的學習數學，學生的數學學習能力和綜合素質也會有明顯的提高。

參考文獻

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