義務教育新課標引領下小學語文課堂教學拓展閱讀的應用

呂亞南

摘要：閱讀是小學生豐富語文知識，開闊視野的主要途徑，義務教育新課標引領下，加強小學語文課堂教學拓展閱讀，有助于培養小學生語文閱讀興趣，豐富學生語言積累，進而提升小學生語文核心素養，為以后學習和發展莫定堅實的基礎。本文將對拓展閱讀教學的意義進行分析，探討義務教育新課標引領下小學語文課堂教學拓展閱讀的應用策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：小學;語文;課堂教學;拓展閱讀;應用

義務教育新課標引領下，小學語文課堂教學需要努力構建開放而具有活力的語文課堂教學氛圍，倡導主動探究的學習方式。加強小學語文課堂教學中拓展閱讀的應用，將不但能夠豐富學生語文知識，培養學生良好閱讀習慣，還能夠對課堂閱讀教學給予必要的補充，在提高小學語文教學效率的同時，促進學生語文核心素養的提升。

一、拓展閱讀教學的意義

（一）有助于培養學生閱讀興趣

小學生年齡普遍處于7-12歲之間，接觸社會生活的機會較少，生活經驗存在較大的局限性。但是，小學生具有較強的好奇心，對未知事物充滿了探索欲望，在吸收知識，豐富閱歷方面具有.迫切的內在需求。小學語文課堂教學中開展拓展閱讀，不但能夠滿足小學生對知識的渴望，還能夠開闊學生視野，豐富小學生生活經驗，讓課堂教學內容得到延展和補充，進而激發學生閱讀興趣，促進小學生終身閱讀習慣的養成。

（二）有助于豐富學生語言積累

小學語文課堂教學中，應用拓展閱讀，教師通常根據學生的學習特點和身心發展規律，結合課文內容向學生推薦與他們生活和學習較為貼近的文章或書籍，這些書籍和文章與學生的認知能力具有較高的契合度，符合學生的興趣和愛好。學生在拓展閱讀中，能夠豐富語言詞匯的儲備和文化底蘊，拓寬學生知識面，進而增進小學生語言表達的自信心，提高小學生語文核心素養。

（三）有助于提升學生寫作水平

小學階段語文教學中，習作是重要教學內容之一。小學生習作能力與學生的閱讀量息息相關。通過小學語文課堂教學拓展閱讀的應用，教師能夠有針對性地向學生推薦適合學生閱讀的文章，讓學生在閱讀過程中豐富習作素材，掌握語言表達方式和方法，學習到更多寫作技巧，同時，能夠領悟到文章作者的文化思想，讓學生的情感方面受到熏陶，讓學生的習作更有章法和思想內涵，進而提升小學生寫作水平。

二、義務教育新課標引領下小學語文課堂教學拓展閱讀的應用

義務教育新課標引領下，小學語文課堂教學過程中，需要通過拓展閱讀培養學生愛國主義精神，培養學生健康的審美情趣，讓學生逐漸形成積極的人生觀和正確的價值觀;認識到中華文化的博大精深，提升學生文化品位。此外，需要通過拓展閱讀，豐富學生精神世界，促進學生感受和理解能力的發展。

（一）根據課文作者進行拓展閱讀

在義務教育新課標引領下，教師需要對小學語文教材進行深入挖掘，將教材中的課文作為教學的第一手資源，根據小學語文教材的教學目標和教學任務，引導學生進行拓展閱讀。小學語文教材中收錄了大量具有代表性的文章和詩詞，教師可以利用課文的作者的思想和文化背景進行引導，實現拓展閱讀。

例如：在進行人教版小學六年級語文《七律長征》詩詞教學中，教學目標是要通過毛澤東詩詞的學習，讓學生體會戰爭時期，中國工農紅軍歷經的種種艱辛和險阻，體會毛澤東革命樂觀主義精神。教師可以結合教學目標，向學生推薦毛澤東的其他詩詞作品，比如：《沁園春雪》，《沁園春長沙》等，讓學生在拓展閱讀中，增進學生對作者思想、情感的理解和感悟，進而達到新課標下小學語文教學目標。

（二）根據課文內容進行拓展閱讀

小學語文教材中，教學內容的選擇具有典型性和代表性，對開展拓展閱讀起到范例作用，教師可以根據小學語文教材中的課文內容對學生進行有效引導，讓學生開闊視野，豐富認知。

例如：人教版小學四年級《海上日出》描寫了海上日出的魅力景色，抒發了文章作者對日出景觀的贊美之情。教師在進行課文教學中，需要注重學生審美情感的培養。結合教材中課文的內容，教師可以向學生推薦類似的文章，比如：鄭振鐸《登泰山觀日出》，徐志摩的《泰山日出》等。

學生能夠通過拓展閱讀，對日出美麗景色具有形象認知，同時，也能夠通過作者對日出景觀不同的描寫方法，體會到中國語言文化的豐富多彩，掌握更多景物描寫的方法，在開闊學生視野的同時，豐富學生語言知識和詞匯量的儲備，為以后的習作打好基礎。

（三）根據課文思想進行拓展閱讀

義務教育新課標引導下，小學語文教材中收錄的文章通常具有較為深刻的思想性，能夠讓學生在語文知識學習中受到思想道德教育。根據小學語文教材課文的主題思想對拓展閱讀進行引導也是較為有效的方法。

例如：人教版小學四年級《文言文二則》中，收錄了《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩則成語故事，教學目標要求，通過文言文閱讀，讓學生能夠深刻體味到文言文的韻味和趣味性，對文言文產生興趣，同時，通過課文學習，讓學生能夠感受到課文中人物孜孜不倦的求學精神。教師可以結合課文的思想內涵，向學生推薦類似的文章，比如：《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《聞雞起舞》等勵志類成語故事。

教師將課文的思想內涵作為引導學生拓展閱讀的切入點，能夠讓學生提高學生對課文的感受力和理解力，讓學生體會到中國傳統文化的魅力，激發學生對文言文的學習興趣，讓學生在閱讀過程中，受到思想方面的教育。

三、結束語

義務教育新課標引領下，教師需要充分利用小學語文教材，在課堂教學中實施拓展閱讀，根據教學目標，找到拓展閱讀的契合點，向學生推薦具有關聯性的文章或詩同，實現拓展閱讀對課堂教學內容的補充，從而提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻

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