“微課”應用于高中語文教學的效果

吳航

摘要：微課屬于一種結構化的數字資源，是以學生的認知規律為依據，通過信息技術的運用來呈現碎片化的學習過程與學習內容。高中語文教學涉及很多復雜抽象的知識內容，常規的教學方式往往無法達到理想的教學效果，這就需要教師巧用微課教學，突出微課的教育價值，從而調動學生學習的主動性和積極性，降低知識理解難度，提高教學效率。本文針對“微課”應用于高中語文教學的效果展開探究。

關鍵詞：微課;高中語文;應用效果

作為信息技術在教育教學中應用的形式之一，微課也是對傳統教學的創新變革，具有精悍短小、直觀生動等特點。高中語文教學的主要載體就是課文，利用微課的音樂、視頻、圖片等功能來形象展示課文描述的情景，不僅能提高教學的趣味性和針對性，還能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，實現學生的個性化學習，達到預設的教學目標。

一、知識導入簡而精

在傳統的高中語文教學過程中，教師采用的教學方法相對滯后，缺乏新意，探究性和趣味性不強，導致學生缺乏自主學習探究的興趣。而微課教學能借助簡短的視頻方式導入課程知識，集中學生的學習注意力，讓學生帶著求知和探索的心態進行知識內容的學習。當然有些教師在微課制作環節會出現中心不明確、內容繁瑣等問題，降低學生學習的興趣，這就需要教師在實際制作環節明確課堂上的主次關系，精簡微課內容，利用簡短的微視頻來最大化呈現出有效的教學信息，確保知識導入簡而精。以《離騷》為例，該課文涉及很多晦澀難懂的詞匯，學生在具體學習中不能深刻領悟詩歌的內涵及其隱含的政治抒情，而微視頻的導入能有效提煉、升華課文主體的情感表達，避免傳統教學造成的認知片面等缺陷。另外，當前微課導入方式有了全新的發展，很多教師開始利用懸念設置、問題導入等方式構建微課課堂，通過微課精簡且巧妙的導入，彰顯出學生學習的主動性和自由性，幫助學生明確學習目標、把握學習重點，促進學生語文學習能力的提升。

二、擴大課堂容量

對于高中語文教學而言，其素材基本都是以教材為主，很少涉及課外內容，而教材的容量相對有限，致使學生學習的素材也有限。為此，教師在課堂教學環節可以借助微課的方式進行課外內容的導入，以此豐富教學資源和學習素材，實現課堂容量擴大的目的。換言之，教師要利用微課教學進行課文人物簡介、創作背景等方面的講解，讓學生了解課文背后的內容;同時利用微課展示相關的內容，呈現關于寫作主題方面的素材，或者是利用素材進行情境的創設等。例如：針對“表達與交流一寫作：社會評論，內容的講述，網絡評論是學生經常接觸的社會評論，但社：會評論的形式有很多，包括新聞評論、網絡評論等。要想讓學生了解不同的社會評論形式，掌握寫作方法，教師可以利用微課展示與網絡評論或新聞評論相關的實例，指導學生進行寫作，使學生具備較強的社會評論寫作能力。

三、突破重難點

高中語文教材中的很多課文都具有深刻的思想內涵，需要教師在實際教學中引導學生對課文的思想內涵進行深度分析、深入挖掘，促使學生更好地理解作者字里行間所傳達的思想情感。微課作為一種教學輔助手段，能借助圖片或視頻等多種形式，有針對性、片段性、精簡地解析教學內容，以此吸引學生的注意力，幫助學生理解和掌握相對抽象的知識點，有效突破教學重難點，提高教與學的有效性。以《林黛玉進賈府》為例，該課文的教學重難點在于對人物性格特點的分析和對作品創作主旨的理解。教師在微課教學環節可以借助電視劇《紅樓夢》的影像素材，引導學生通過視頻的觀看進行人物性格的分析，如：從“林黛玉”的視角對賈府的社會地位與生活環境進行觀察，揣摩每位出場人物的行為表現和心理特點，觀察主要人物的行為、性格以及展現的奢華生活做派，進而得出觀點：賈寶玉作為貴族青年，具有與眾不同、桀驁不羈的性格特征;王熙鳳是大家族的掌事人，勢頭正盛、春風得意、意氣風發;林黛玉作為寄居者，需要放低姿態、小心觀察、處處留心，以便贏得長輩的認可。通過這樣的微課分析，學生能對每位人物的性格形成原因及行為表現加以理解，多角度剖析龐大封建貴族家庭光鮮外表下的腐朽墮落，掌握作者“草蛇灰線”的寫作技巧。

四、拓展知識面

微課在高中語文教學中的應用能打破時空的限制，幫助學生掌握豐富的課外知識，拓寬知識面，開拓思維和視野。以《雷雨》為例，教師在具體講述環節不僅能用微課展示《雷雨》的話劇片段，還能展示更多話劇表演視頻，如賴聲川的《暗戀桃花源》、老舍的《茶館》等，這些話劇表現形式與課文知識內容有所關聯，有利于學生對不同的話劇形式進行了解，進而加深對《雷雨》創作背景的理解，獲得文學鑒賞水平的提高。又如：講解課文《荷塘月色》時，教師可以借助微課教學的方式展示作者其他的作品，如《倫敦雜記》《阿河》《人生隨筆》等，使作者的形象更加生動和豐滿，讓學生對作者的不同性格特點和生活有更多了解，獲得知識面的拓展及語文素養的提升。

五、結束語

總而言之，微課作為信息時代下的產物，在高中語文教學中的應用能改進傳統教學模式的不足，確保知識導入的精簡，擴大課堂容量，突破重難點，拓展知識面，提高教與學的有效性。在微課應用過程中，教師需要對教學契合點進行科學捕捉，采取切實可行的應用方式，將微課教學的作用加以充分發揮，進而達到理想的教學效果。

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