優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

夏政香

摘 ?要：不管到了哪個階段，數學學科都是最為重要且基礎的內容，因此教師們要從小學就開始重視小學數學教育，促使學生對數學知識的探究與學習產生興趣。小學數學教學質量提高后，學生們的學習效率和數學素養也會由此升高。在本篇文章中，筆者將概述如何應用新方法優化數學課堂，以此提升小學數學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量;學生;效率

長期受到傳統教學理念和方法的影響，小學生的課堂主動性有待加強，教師們可以嘗試逐步改變教學策略，促進學生學習興趣和效率同步提升。新課程改革中提出了很多新方法，小學數學教師可以將這些方法應用到課堂教學過程中，以此適應學生學習和身心發展特點，促進他們主動參與課堂活動的過程中高效地汲取數學知識。

一、利用生活教學法優化課堂教學

在新課改背景下，教育教學工作迎來了新局面，教師們一直在秉承理念和方法組織教學活動，以此促進學生們課堂主體地位實現的同時提升其學習積極性。生活教學法是一種將生活與教學結合在一起的教學形式，既能夠將學科知識難度降低，也能夠激發學生學習興趣。數學學科是一門與生活有著密切聯系的學科，當教師利用生活教學法優化課堂時，數學知識會變得生動具體以及“鮮活”起來，學生們的學習動力也會由此升高。

例如，學生在學習“平均數”內容時，小學數學教師可以利用生活教學法優化課堂教學活動，以此提升學生學習積極性。一上課，教師便問道：“同學們會跳繩嗎？每分鐘平均跳多少個呢？”有學生道：“我有時跳的多，有時跳的少，大概能跳50個左右！”教師繼隨之將某天跳繩比賽中各小組的跳繩結果呈現出來，說道：“從這些數中，你們能夠知道哪一個小組的水平更高呢？”學生各抒己見，教師由此引出“平均數”的概念，促使學生從平均數角度進行思考問題并進行說理，以此加深他們對平均數知識的印象。生活化環境以及設計生活話題的數學課堂中，學生們的學習欲望很高，獲取數學知識的能力和效率也在不斷提升，為后面應用平均數解決問題提供了重要依據。

二、利用多媒體教學法優化課堂教學

長期以來，在傳統教學理念下，教師們都是依靠一支粉筆展開教學工作，課堂顯得單調且乏味，學生們很少主動參與到課堂中。信息技術不斷發展進程中，多媒體成為了課堂教學中的重要輔助工具，教師們不再使用單一的方式展開教學，而是嘗試利用多媒體優化課堂，使得教學手段趨于全方位化，為學生創造出了一個更好的學習氛圍。數學學科知識較其他學科知識枯燥，因此，當教師將多媒體教學法引入課堂并優化課堂的過程中，學生們的學習效果更上了一層樓。

例如，學生在學習“平行四邊形”內容時，小學數學教師可以利用多媒體教學法優化數學課堂，以此提升學生們的學習效率。課堂中，教師將一些不同形狀的圖形利用多媒體呈現出來，并鼓勵學生自主指認出平行四邊形。學生們結合之前對于平行四邊形的了解正確指出了幾個平行四邊形。隨后，教師又借助多媒體將一個人拿著一個平行四邊形進行拉伸的視頻，視頻中的平行四邊形來回運動，一會兒高一會兒矮，一會兒又變成了長方形，深深地吸引了學生們的注意力。教師結合視頻的內容，說道：“同學們通過觀看平行四邊形動態變化過程發現了哪些規律呢？”學生們紛紛指出了平行四邊形不穩定來回動，還有的學生說它能夠轉變成長方形。在教師的引導下，學生們結合視頻內容自主總結出了平行四邊形的特征。在多媒體優化的數學課堂中，學生們的主人翁地位得到凸顯，學習效率也逐步提升。

三、利用合作教學法優化課堂教學

眾所周知，小組合作模式能夠促進學生們合作意識和能力的提升，因此得到了教師們的一致認可。在小學數學課堂教學過程中，小組合作學習模式的應用給數學課堂注入了新鮮活力，調動了學生之間的相互討論和交流的積極性，還增強了師生間的互動。在合作探究數學知識的過程中，小學生們的熱情很高，獲取數學知識的效率也會越高，合作能力也會由此提升，為其后續合作學習打下了基礎。

例如，學生在學習“三角形的分類”內容時，小學數學教師利用合作教學法優化數學課堂，進一步促進了學生們合作能力不斷發展。課上，教師先帶領學生復習了“三角形按照角的大小進行分類”的知識點，然后展示出幾個等腰三角形，并鼓勵他們以小組為單位找出這些三角形的共同點。學生們已經具有了三角形的分類意識，因此在小組合作探究過程中的熱情很高。有的人直接指出了兩個角相等，還有的人提出兩個邊相等，甚至有的人提出了對稱圖形這一知識點。合作探究過后，學生們在課堂中的自信心會越來越高，也敢于自主發表個人觀點和看法了，獲取數學知識的效率也由此升高了。

一言以蔽之，小學數學是整個小學階段最為重要且基礎的學科之一，數學教學質量的提高有助于學生高效地掌握數學知識，也有助于學生數學核心素養的提升，因此教師們利用以上幾種不同的教學手段優化數學課堂，以此實現上述目標，促進學生全面發展。

參考文獻

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