引入信息技術(shù)，激活農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王曉燕

摘 ?要：隨著教育部教育信息化2.0行動計劃的提出，眾多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極的鉆研如何進一步開展信息化教學(xué)、如何進一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，也在眾多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的鉆研和探索之中優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，還需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地以已取得的信息化教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進一步開展信息化教學(xué)實踐，進而充分的發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，大幅度的改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文將就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施中的應(yīng)用進行討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);運用;探索

隨著新課改的不斷推進，積極的開展信息化教學(xué)研究和探索，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)組織、提升教學(xué)效率和助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要實現(xiàn)路徑，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步擺正認(rèn)識，全面的沿著新課改的方向指引，積極的開展信息化教學(xué)研究，從而進一步把握數(shù)學(xué)課堂開展信息化教學(xué)的基本規(guī)律和有效對策，真正的發(fā)揮信息技術(shù)的作用和應(yīng)用價值，不斷的助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。

一、借助信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情景

教學(xué)情景是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師為了強化數(shù)學(xué)知識講解和降低學(xué)生理解難度而設(shè)計的教學(xué)場景，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律，積極地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入信息技術(shù)構(gòu)建有效化的教學(xué)情景，從而較為高效的達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以向?qū)W生展示生活化情景，如借助條形統(tǒng)計圖進行人口增長的統(tǒng)計、借助條形統(tǒng)計圖對各種蔬菜的銷售情況進行對比、借助條形統(tǒng)計圖對班級學(xué)生的興趣愛好進行統(tǒng)計等等，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情景的展現(xiàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以構(gòu)建問題情景，如條形統(tǒng)計圖在生活中還有哪些具體的應(yīng)用？條形統(tǒng)計圖有什么特點？如何繪制條形統(tǒng)計圖等等，讓學(xué)生結(jié)合具體的問題對教材進行閱讀學(xué)習(xí)，而教師可以給予有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進一步喚醒學(xué)生求知活力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助隨機提問的方式構(gòu)建互動情景，如教師可以隨機提問農(nóng)村小學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對上述的問題進行回答，而教師可以在學(xué)生回答問題過程中給予思路點撥和引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)引向縱深。

二、借助信息技術(shù)，強化興趣激發(fā)

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是否具有較為濃厚的興趣，決定著學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂是否活力滿滿，也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，還需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進一步的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以借助邏輯大綱圖對該節(jié)課的具體知識體系構(gòu)成進行條理化的展示，如第一個層次展示該節(jié)課的小節(jié)標(biāo)題：三角形，第二個層次分別展示該節(jié)課的知識主干，如三角形的特性、三角形的分類、三角形的內(nèi)角和等，并繼續(xù)進行分支展示，繼而讓明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。其次，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可以使用交互式電子白板對上述的知識內(nèi)容進行形象具體的講解，同時在該過程中要積極地借助隨機提問工具對學(xué)生進行提問，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)熱情。最后，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助幻燈片為學(xué)生展示具體的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂練習(xí)，進而讓具體的展示和具有概括性的練習(xí)題目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、借助信息技術(shù)，搭建線上空間

要想真正的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，單純的課堂教學(xué)是不夠的，還需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的引入信息技術(shù)，為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)空間，從而不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，助力學(xué)生的健康發(fā)展和提高。

例如，鑒于當(dāng)前農(nóng)村家庭中微信的使用率較高，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入微信公眾號，并設(shè)計課內(nèi)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)小故事、課外延伸學(xué)習(xí)、交流互動等模塊，在“課內(nèi)知識學(xué)習(xí)”模塊，教師可以放置PPT講解課件、預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)資源等，引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，在“數(shù)學(xué)小故事”模塊，教師可以精心挑選和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“課外延伸學(xué)習(xí)”模塊，教師可以設(shè)計一些課外的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，在“交流互動”模塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，積極地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)問題，進而發(fā)揮線上空間的優(yōu)勢，全面的拓展農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

總而言之，隨著新課改的不斷推進，積極的開展信息化教學(xué)的研究和實踐化應(yīng)用，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)課堂有效教學(xué)和強化知識講解的重要手段。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進一步聯(lián)合其他優(yōu)秀的、責(zé)任心強的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師同行，不斷的開展信息化教學(xué)的研究，并積極的借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景、強化興趣激發(fā)、搭建線上空間，進一步發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，全面的改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻

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