如何提高大班幼兒的閱讀能力

徐秀華

摘 ?要：在現代化高速發展的今天，沒有良好的閱讀能力是不行的。培養幼兒的早期閱讀能力使他們獲得終身學習的本領，非常符合新《綱要》的思想。培養幼兒的早期閱讀能力與良好的閱讀習慣能提高幼兒自主學習的能力和創新能力，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：閱讀;能力;作用

語言發展的關鍵期是0——6歲，著名幼兒教育理論家和實踐家蒙臺梭利也提出，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至歲都處于語言敏感期。美國心理學家經過多年關于天才發生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在歲之前就開始閱讀了，心理學家和教育學家的研究標明，幼兒早期閱讀、計算能力對日后的智力發展影響最大。美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于字的記憶會隨著年齡的增長而越越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，這就充分說明，閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢所趨。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

早期閱讀已成為世界性的潮流，《幼兒園教育指導綱要》也明確提出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”閱讀是各種學習的基石，是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力對一個人的終身可持續發展產生重要的影響。事實證明，培養閱讀能力是發展幼兒智能的最佳武器之一。下面我談談在探索如何提高中班幼兒閱讀能力方面的一些要點。

一、溫馨環境的營造是提高幼兒閱讀能力的前提

一個具有親和力、舒適感的閱讀環境能讓幼兒產生愉快、積極的情感體驗。《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，我們在班中創設了一個“親親書吧”，在這里，我要重點突出的是：書吧的面積由小變大，以前在創設閱讀區時，往往考慮的是要安靜，不能放在出出進進吵鬧的地方，不能夠放在陽光強烈的地方，所以經常會選擇教室中一個比較小角落，每次只能容納4-個小朋友。把那么多向往在閱讀書吧中坐著看書、那么多具有閱讀激情的孩子們，拒之書吧外。同時，我們在閱讀屋中放置了長條凳，小沙發，小靠墊和可愛的長毛絨玩具，幼兒可以抱著長毛絨玩具靠在沙發靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。親親書吧中親和、舒適、愉悅的閱讀環境，成了班中孩子最喜愛的地方。

二、豐富材料的提供是提高幼兒閱讀能力的需要

豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識經驗不一樣，興趣也有所不同。中班幼兒有意注意在逐步發展，呈現無意注意向有意注意轉化的趨勢。他們喜歡形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，與生活經驗接近的，場景富有重復性，易于模仿和表達的故事書。通過閱讀、交流，孩子們學到了許多常識。我們還用幼兒的廢舊圖書剪貼制作成一本本新的圖書。豐富的閱讀材料，牢牢地吸引著班中每一位孩子的眼球。

三、良好習慣的培養是提高幼兒閱讀能力的基礎

專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應提到終身教育的高度上。中班幼兒的心理活動具有不穩定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的、應特別注意培養和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養成。

（1）制定閱讀時間表

確定定時和不定時的閱讀時間，有了時間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成濃厚的閱讀氛圍。單周小圖書集體閱讀活動，雙周進閱覽室中的閱讀，通過制定這一系列固定、充裕、寬松的閱讀時間表，形成看書的良性循環，提高幼兒的閱讀興趣，形成濃厚的閱讀氛圍，幫助幼兒建立良好的閱讀習慣，從而提高幼兒閱讀能力。

（2）有序地翻看圖書

中班幼兒已經知道閱讀時的姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近。每本書都有封面，頁碼，封底等。但是拿到一本書，有的小朋友就是就隨便翻。為了使幼兒掌握正確的翻書方法，我們設計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。在單周小圖書閱讀活動時，引導幼兒按頁碼順序翻書，讓幼兒知道，看書時應從左向右，自上向下，看懂前一頁再看后一頁，親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事要一幅一幅有序的接下去看，懂得畫面與畫面間的聯系，才能看懂整個故事。真正體驗到閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣。

四、媒體技術的運用是提高幼兒閱讀能力的手段

教師通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體與教學相結合，構成一種特定的教學方式，有效地突出重點、突破難點，大大提高教學效率。中班年齡階段的孩子，觀察能力還需要進一步培養。靜態視頻教學在重點分析某一幅圖片，或是比較兩幅或三幅圖片時，其幫助閱讀教學的功效更是顯而易見。尤其是對細節變化的關注。所以，運用投影輔助教學既方便又有效。

五、經典語言的錘煉是提高幼兒閱讀能力的保證：

1、講述閱讀活動中講過的故事、幼兒看圖書后自編的故事、爸爸媽媽講過的故事。或圍繞一副或多幅圖展開講述活動，培養幼兒將圖畫故事符號轉化為語言符號的能力，同時也發展了幼兒的創造思維和語言表達能力。

2、創立閱讀表演俱樂部 根據故事中的人物或動物形象，提供相應手指套、頭飾、胸飾、道具等，讓幼兒在閱讀區中可以自主選擇道具，進行先閱讀再表演或邊閱讀邊表演的活動。一是讓孩子想像王子和白雪公主是如何幸福生活的;二是讓孩子想像王后變丑后的生活。

3、創建家園互動式的剪報欄我們請家長有篩選的引導孩子每天進行“看、聽式的閱報”活動，讓孩子看報紙上的圖片，家長講述和這張圖片配套的新聞，并且把孩子認為國際國內重大的、駭人聽聞的、有趣的新聞。在爸爸媽媽的指導下，把圖片剪下，然后帶到幼兒園，向全班小朋友們介紹這段新聞，之后把圖片放在閱讀角中的剪報欄上，和小朋友一起分享這段新聞。

4、制作圖書嘗試著讓孩子們把看圖書變成我制作圖書，將閱讀者（幼兒個體）變成小作者。使幼兒在閱讀的過程中不僅要動眼、動嘴，還要動手、動腦。①故事排圖、如：把孩子們聽過的猴子撈月亮的故事剪下，然后打亂順序，請幼兒根據自己聽過的故事，動手把圖片按故事發展的先后順序排在一本只有封面猴子撈月亮，而沒有內容的空白的書上面，排好后再每頁用回形針夾住。②續編故事，用水彩筆在書本的最后塑封好的空白頁上，畫上自己的續編故事情節。在這個過程中，調動了幼兒的多種感官參與閱讀，提高了幼兒的閱讀能力。

六、家庭氛圍的影響是提高幼兒閱讀能力的通道家長潛移默化的影響是提高幼兒閱讀能力的通道。要培養孩子對早期閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，我們應充分利用家長資，把家長對孩子如何進行早期閱讀的指導放到一個和老師如何對孩子進行早期閱讀的指導同等的位置上，從而形成家園同步合力教育，促進幼兒早期閱讀能力的發展。家長必須樹立正確的早期閱讀教育觀念，才能更好地指導自己的孩子進行早期閱讀活動，促進幼兒語言表達能力、思維、想象等能力的綜合發展，為幼兒一生親近書的行為奠定基礎。透視中班幼兒閱讀，講述提高中班閱讀能力的要點，讓更多的幼兒園和家庭重視閱讀，形成一個良好閱讀氛圍，這樣對整個社會的影響也將是有益而深遠的。一個積極提倡閱讀、重視閱讀的社會大環境，幼兒獲得更多的自信，更有能力應對學習型社會的各種挑戰。

參考文獻

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