新課程小學數學教學的創新

王久紅

摘 ?要：隨著素質教育階段新課改的不斷深入發展，小學階段各學科的改革也在不斷進行中。數學作為小學階段乃至整個素質教育階段最為重要的課程之一，教師在課堂教學過程中，首先應該轉變自身的教學觀念，在新課標的要求下進行數學課程的教學。基于此本文將從在小學階段進行數學教學創新的必要性出發進行分析，探究在現階段如何更好的進行小學數學教學工作的創新與實踐，并針對創新方法提出一些教學事例進行詳細分析和探究，得出相關結論，以供讀者借鑒。

關鍵詞：新課標;小學數學;創新與發展;教學工作

一、為什么要在進行小學數學課堂教學工作的創新與發展

現階段，隨著新課改的不斷深入推進，教師也應該按照新的教學標準進行課堂教學工作的改革，在小學數學教學過程中，教師首先應該以身作則，讓學生向自己看齊。其次教師在教學過程中，應轉變自身的教學理念，將以生為本的教學理念貫穿到課堂教學過程中，并以此理念為核心進行課堂教學開展。其次，根據班級學生不同的性格特點進行課堂教學工作的開展，最大限度的激發學生的學習積極性。再次，授課教師還應該針對學生提出的問題做到針對性的解決，提高學生數學課堂的學習效率。最后，教師要努力構建良好的課堂學習環境，課堂學習環境是決定學生學習積極性的重要因素，如果小學數學課堂的學習環境較為沉悶和壓抑的話，學生在進行知識的學習時也會受此影響，打不起精神，從而大大降低課堂教學質量。因此，教師應該努力為學生創建一個較為怡人的課堂學習環境，讓學生能夠在一個快樂的環境下積極學習知識，提高課堂學習效率。通過以上幾種方法的創新與實踐能夠有效提高小學階段數學課堂的教學質量，以達到促進學生全面、健康發展的目的。

二、現階段如何進行小學數學課堂教學工作的創新與實踐

（一）尊重學生課堂主體地位

小學階段的學生，由于自身身心發育尚未健全，所以在日常的課堂學習過程中難免會出現一些問題，此外，在傳統數學課堂上，教師與學生的隔閡感是非常重的，不僅學生會出現各種各樣的問題，而且教師對于學生出現的問題不能有足夠的重視，久而久之，學生的學習積極性就會下降，從而導致學生出現偏科甚至不及格的情況。針對此，教師首先應該轉變自身的教育理念，以生為本，將課堂的大部分時間歸還給學生，讓自己作為一個教學工作的引導者出現在課堂教學過程中。同時教師還要提高與班級學生的互動頻率，讓學生對教師的感覺不再陌生，把教師當做自己的好朋友，對教師做到無話不談，從而使得教師能夠對學生日常學習中出現的問題做到充足的了解，然后面對班級學生出現的問題做出針對性的講解。

例如在進行三年級上冊《周長是多少》這一節的學習時，教師可以在課堂教學過程中，想讓學生自己進行思考，并做一下課本上拼一拼這一塊內容，鼓勵學生進行獨立自主學習，然后在班級學生做完之后，教師可以通過提問的方式增加與班級學生的互動頻率，如“逐個提問班上的學生你們用六個邊長相等且邊長均為1cm的正方形都能拼出哪些圖形來啊？”班上的同學可能會回答“我能拼出邊長為寬為2cm，長為3cm的長方形”、“我還能拼出寬為1cm，長為6cm的長方形”等等，教師在聽完每個學生的回答之后，首先要對學生進行鼓勵，表揚他們通過自己學習都能夠把任務完成的這么出色！然后再讓學生量一下他們所畫出來的圖形邊長之和為多少？然后教師就可以進行本節核心知識周長的講解，讓學生認識到每個圖形的邊長就是一個圖形的周長，這樣的一個教學過程既加深了學生的印象，還提高了課堂學習效率。因此，在小學數學教學過程中，教師首先應將課堂大部分時間歸還給學生，提高學生課堂地位，讓學生能夠獨立自主地進行問題的探究。

（二）豐富教材內容

在小學階段的數學教學過程中，教師是以蘇教版數學課本為核心進行教學工作開展的，但是僅僅依靠課本上的內容進行知識的講解是遠遠不夠的。所以，這就需要教師以課本為基礎，借助課外知識和材料，豐富教學內容，提高學生的知識儲備。例如，在進行《統計表和條形統計圖》這一章的教學時，教師不應該局限于課本上的知識，還應該為學生拓展其他的統計圖制作方式，如為學生拓展餅狀圖等其他的統計方式，開拓學生的眼界，同時為學生今后的學習打下更加堅實的基礎。因此，在小學數學教學過程中，教師應該應該以教材為教學載體，以課外知識作為補充進行教學，激發學生的求知欲望，同時能夠滿足學生的好勝心。讓學生能夠愛上數學課程，從而保證學生通過數學課程的學習提高自身的邏輯思維能力，促進學生綜合全面發展。

總結：

綜合上述分析，在新課標的要求下，小學階段的數學教師應該以更加積極的姿態進行教學方法的革新，同時通過轉變教學方法，能夠改變學生對于數學課程的觀念，徹底的激發學生對于數學課程的學習興趣，最終實現提高小學數學課程的教學質量的目標。

參考文獻

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