新課改下高中數(shù)學教學效率的提升策略

張彪

摘 ?要：高中數(shù)學課程是義務教育階段后普通高級中學的主要課程，具有基礎性、選擇性和發(fā)展性，旨在實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。優(yōu)化課堂教學、提升教學效率是新課標實施的重要目的之一。因此，如何在有限的課堂時間內(nèi)出色地完成教育教學任務，使每一個學生都學有所獲，學有所用，是擺在廣大高中數(shù)學教師面前的一個亟待解決的問題。本文就對新課改下高中數(shù)學教學效率的提升策略做些探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學效率;目標;信息技術;因材施教

在當前的高中數(shù)學教學中，一方面由于數(shù)學知識本身的復雜性導致學生在學習上存在一定的難度;另一方面，由于教師普遍以“一言堂”的形式組織和展開教學，極大地忽視了學生主體作用的發(fā)揮，由此便進一步弱化了學生學習的自主性和能動性，教學成效自然甚微。為緩解并從根本上扭轉(zhuǎn)高中數(shù)學教學長期低效的現(xiàn)狀，教師必須勇于突破傳統(tǒng)教學理念的局限性，靈活組織教材內(nèi)容，采取合理、有效、適切的教學方法，盡最大可能消除無效教學行為對教學效果的負面影響，進而切實提升素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

一、注重目標設計，保障有序開展

教學目標的科學設計，可以為學生明確學習目的和為教師指明教學方向，能夠為課堂教學效率的提高奠定一個堅實的基礎。基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學改革現(xiàn)已拉開帷幕，這就需要教師潛心鉆研教材，在結(jié)合學生學習特點的基礎上，設計科學、集中、適切的課堂教學目標，只有這樣方能理清教學的思路，在極大程度上保障課堂教學的有序開展。

在教學“函數(shù)與方程”這部分內(nèi)容之前，我在確定課程總目標的基礎上，從以下三個方面制定了具體的課堂教學目標：1.知識與技能目標：理解函數(shù)零點的概念，領會函數(shù)零點與對應方程的根的關系，掌握零點的判定條件;理解“在函數(shù)的零點兩側(cè)函數(shù)值乘積小于0”這一結(jié)論的實質(zhì)，并運用其解決有關一元二次方程根的分布問題;2.過程與方法目標：通過函數(shù)零點的學習，分析解決對一元二次方程根的分布的有關問題;利用函數(shù)的零點討論方程根的個數(shù)，解簡單的不等式及一元二次方程根的分布;3.情感態(tài)度與價值觀目標：在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體會轉(zhuǎn)化思想的意義和價值。

二、創(chuàng)新教學手段，突破教學難點

鑒于數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的多是抽象化、標準化的數(shù)學模型，這便在極大程度上為學生的學習和理解造成了阻礙，僅憑教師簡單、枯燥的講述，非但不能促進學生對知識的吸收內(nèi)化，甚至還會引發(fā)學生對數(shù)學學習的厭惡情緒。針對這一情況，作為高中數(shù)學教師的我們應善于結(jié)合教材特點，運用信息技術將高度抽象的知識以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，這將有利于突破教學難點，獲取事半功倍的教學效果。

在教學“空間幾何體”這部分內(nèi)容時，教師往往需要花費大量的時間來手動作圖，這不僅人為地加重了教師的教學負擔，而且還造成了課堂教學時間的極大浪費。于是，在課堂上，我借助信息技術對點、線段和面的相對位置進行了直觀呈現(xiàn)，并通過分割、旋轉(zhuǎn)、透視等一系列操作將數(shù)學知識化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，這樣便大大提高了課堂的教學效率，在降低學生理解難度的同時，促進了學生空間想象能力和推理能力的進一步提升。同樣地，在遇到需要大量計算或大量作圖的題目時，我一般都會借助信息技術對此進行直觀呈現(xiàn)，這樣便有效突破了教學難點，提升了課堂教學效率。

三、面向全體學生，堅持因材施教

如今新課改再次強調(diào)了因材施教原則在課堂教學中的貫徹落實。學生由于性格、家庭背景、認知方式等方面存在差異而具有不同的學習特點和學習需求，數(shù)學教學也應避免用統(tǒng)一的標準去要求學生，而是應當面向全體學生，在準確把握學生個性差異的前提下實施分層教學，使每一個學生都能夠得到發(fā)展，取得成功。

在教學“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”這一知識點時，我先是引導學生理解并推導了兩角和的余弦公式，然后讓學生觀察并思考怎樣才能得到兩角和與差的正弦公式，以及利用什么公式來實現(xiàn)正、余弦的互化。之后，我讓高層次學生分組討論和組織探究活動;對于中層次學生，我主要通過對一些典型例題的講解，使學生初步掌握了公式的簡單應用和公式的逆用等基本技能;針對低層次學生，我先從基礎的概念教起，循序漸進，使學生了解了兩角和與差的正弦、余弦和正切公式及其內(nèi)在聯(lián)系。如此一來，既兼顧了學生不同的學習需求，又有利于促進學生的共同發(fā)展。

總而言之，在高中數(shù)學課堂中，教師除了要注重基礎知識與技能的傳授之外，還應加強對學生學習興趣、思維能力、數(shù)學素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)，在新課程理念的指導下對數(shù)學教學的傳統(tǒng)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，使整個教學過程有目的、有計劃地深入，進而有效地改善教與學，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)和課堂教學效率的進一步提升。

參考文獻

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