初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究

譚德瓊

摘 ?要：在語文課程教學活動中，寫作教學是其中比較重要的教學內(nèi)容之一。對于學生來說，作文的學習卻不是那么輕松。畢竟初中階段的作文，無論是對于學生的字數(shù)，還是對于文章的知識結(jié)構(gòu)都有著比較嚴格的要求。然而對于初中學生想要讓每一個學生都寫出一篇好的文章并不是一件容易的事情，畢竟初中階段的學生在作文素材的收集上，還是存在這一定的不足。這樣一來，教師就需要結(jié)合實際的寫作需要，從而引導學生做好相應的素材收集和積累工作。因此，本文將立足初中語文寫作教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對初中語文寫作教學之素材積累引導策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中教學;語文教學;寫作教學;素材積累;引導策略

一、前言

作為教師來說，對于素材積累這一詞匯一定不陌生。所謂的素材積累，它實際上出于學生寫作的需要，通過對學生進行課程知識的分析和引導，從而讓學生能夠?qū)ζ渲械木A所在進行積累，以此來完善學生整體知識的學習與提升。對于初中學生來說，他們雖然在年齡上有了一定的發(fā)展，但是在整體的知識學習上，還是缺乏一定的自我學習意識，尤其是在作文的素材積累上，很多學生都不能做到及時的積累。這樣一來，就容易導致學生所寫出來的文章千篇一律。而作為教師而言，為了讓學生能夠更好的感受做完寫作的魅力，就需要從學生的學習入手，通過引導學生做好素材積累的方式，以此來實現(xiàn)學生素材庫的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合部編版初中語文教材中的相關(guān)教學內(nèi)容，對初中語文寫作教學之素材積累引導策略展開分析和研究。

二、結(jié)合課文閱讀進行積累

在初中語文教學中，教師在給學生進行課程知識講解的時候，還可以結(jié)合課文閱讀的要求，從而來給學生進行素材上的積累工作。對于初中語文教材來說，能夠入選課本的文章都有具有一定過人之處的文章，無論是在語言的運用上，還是在素材的選擇上都有值得學生學習和借鑒的地方。然而在實際的語文課堂教學工作中，教師在給學生展開相應教學活動的時候，往往很少能夠從此出發(fā)來給學生落實素材的積累，一般都是給學生講解課文中的意思。但是其實教師可以換一個思路，讓學生對課文中的內(nèi)容進行分析，從而積累素材的同時明確學習上的思路，以此來促進學生整體致使學習結(jié)構(gòu)上的提升與發(fā)展。

以《回憶我的母親》教學為例，這一篇課文是“朱德同志深切悼念自己母親的回憶性散文，文中的母親是一個平凡而又偉大的勞動婦女的美的形象。”，其中文中的字里行間都寫滿了作者對于母親的懷念。針對這一篇課文教學活動來說，教師在給學生展開教學活動的時候，應該要讓學生抓住其中對于母親人物形象的具體描寫工作，從而讓學生拼讀和分析其中所代表的含義，并思考為什么作者還會選擇這樣的內(nèi)容來凸出人物形象，他是如何進行素材的積累？通過這樣的方式，讓學生能夠知道對于母親或者是同類型人物描寫的形象分析和整合工作，從而明確學生在平時的學習環(huán)境中，懂得以什么樣的角度切入，從而實現(xiàn)作文寫作素材上的積累，以此來推動學生寫作能力的發(fā)展。

三、結(jié)合課外閱讀豐富積累

初中語文教師在給學生進行作文寫作素材積累引導的時候，其中課外閱讀也是不可離開的渠道。對于學生來說，想要實現(xiàn)語文學習上的發(fā)展，僅僅依靠課文中的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展課外閱讀知識，讓學生從課外閱讀內(nèi)容著手，展開具體的分析和探究工作。這樣一來才能夠在實際的學習環(huán)境中，實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。然而對于學生來書，想要選擇合適的課外閱讀資源并不是一件容易的事情，畢竟對于學生來說，他們的知識還在積累階段，如果不能選擇合適的內(nèi)容來展開具體的課程知識分析，不僅不能提升學生的知識能力，而且對學生的發(fā)展也會形成不良的影響。因此，教師在學生的課外閱讀工作方面也需要作出一定的指導。

以《三峽》教學為例，在這一篇課文中，給學生展示了三峽的美麗，培養(yǎng)了學生對于大自然的歸屬感。針對這一方面的工作來說，教師在對學生展開相應教學活動的時候，可以給學生提供一些相類似的課外閱讀文章，讓學生通過閱讀這一類的文章，從而來實現(xiàn)學生對于課外閱讀的拓展。而在閱讀的過程中，教師要讓學生對文章寫作風格進行分析，看看對素材的怎樣運用，才能夠呈現(xiàn)出相關(guān)的寫作內(nèi)容。通過拓展這一方面的工作，學生的素材也自然能夠得到提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜合上述所分析的內(nèi)容來看，在初中語文課堂教學活動中，教師在給學生展開相應教學活動的時候，就需要結(jié)合學生的學習實際來展開素材的拓展工作。通過這樣的方式，學生能夠感受不一樣的知識形成，并實現(xiàn)學生作文表達能力的發(fā)展。

參考文獻

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