淺談在機(jī)械制圖教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘 ?要：創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律。那么在機(jī)械制圖教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)法中深挖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與求異思維，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面入手，提出具體可行的實(shí)施方法，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué);創(chuàng)新思維;激發(fā)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是我們國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)造的品質(zhì)已成為職業(yè)教育的主要目標(biāo)。機(jī)械制圖是工科類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)工作中的一個(gè)主要問(wèn)題。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跈C(jī)械制圖教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、更新教學(xué)觀念，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須具有創(chuàng)新的教育意識(shí)和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。因此，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要可從兩個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)新教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師就要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)L試、去探索。因此，在機(jī)械制圖課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可先從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，變以往的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，扭轉(zhuǎn)過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)機(jī)械制圖教學(xué)的需要，只有逐步建立創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可采用的教學(xué)方法有如下幾種：

（1）參與式教學(xué)，即教師積極參與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與教師的教，教與學(xué)充分融合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如在《剖視圖》一節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可采用學(xué)生“自主備課”的方式。

（2）探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從知識(shí)的發(fā)展變化中觀察問(wèn)題，從知識(shí)的遷移中思考問(wèn)題。如講三視圖的形成及投影關(guān)系時(shí)，利用模型演示給出三視圖的概念，再引導(dǎo)學(xué)生探索分析三視圖的投影關(guān)系、尺度關(guān)系、方位關(guān)系，由學(xué)生總結(jié)出三視圖的投影規(guī)律，教師再給予評(píng)價(jià)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法，即把學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。

（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。多媒體課件可以將各種零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。這些教學(xué)方法經(jīng)本人實(shí)踐驗(yàn)證能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。機(jī)械制圖教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察物體，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察簡(jiǎn)單的基本體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)、線、面的投影特征對(duì)基本體進(jìn)行觀察并繪制三視圖，從而使學(xué)生弄清點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。

（2）觀察組合體，組合體是由兩個(gè)或兩個(gè)以上基本體組成的，教學(xué)中應(yīng)多出示一些不同組合形式的組合體模型，讓學(xué)生觀察、思考，通過(guò)分析這些典型形體，使學(xué)生理解我們所見(jiàn)到的千變?nèi)f化的物體正是由于基本體的不同組合而形成的，建立基本體到組合體的轉(zhuǎn)化過(guò)程空間思維。

（3）是對(duì)零件的觀察，由于零件種類繁多，作用各不相同、結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)都感到難學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并將零件抽象為一些組合體。這樣才能更快分析零件的結(jié)構(gòu)并讀懂圖樣。

通過(guò)培養(yǎng)觀察力，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和形體的儲(chǔ)備，為空間想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，又能讓學(xué)生從形體不同組合中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

求異思維也就是發(fā)散思維，是指全方位、多角度從各個(gè)層面尋求答案的思維過(guò)程。其主要功能是求異與創(chuàng)新，是人類創(chuàng)造性思維的一個(gè)很重要的組成部分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，多方位開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。如一題多解型。如已知主視圖為一矩形線框，求其俯、左視圖。通過(guò)這樣類型題目的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑去尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓解題思路，增強(qiáng)思維的創(chuàng)新性。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶行知先生指出：“文明是人類用頭腦和雙手造成的，只會(huì)勞心不會(huì)勞動(dòng)和只會(huì)勞動(dòng)不會(huì)勞心的人都是沒(méi)有希望的。”機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的制圖知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如講點(diǎn)、線、面投影，讓學(xué)生用硬紙板制作點(diǎn)、線、面三面投影模型;講組合體三視圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用紙板材料、蘿卜等，自己動(dòng)手制作模型，對(duì)形體進(jìn)行切割、疊加;在講零件圖時(shí)，安排學(xué)生到機(jī)械廠進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生觀察零件的實(shí)物，了解零件的加工過(guò)程，同時(shí)要求學(xué)生繪制零件圖并按圖加工出零件，繪圖過(guò)程存在的錯(cuò)誤或缺陷在做的過(guò)程中能得到修正和完善;因此，教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是機(jī)械制圖課教學(xué)的客觀要求，也是拓展學(xué)生創(chuàng)造能力的必要途徑。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，職業(yè)教育越來(lái)越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中能創(chuàng)造性地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?周明星.創(chuàng)新教育與挫折教育.北京：中國(guó)人事出版社，1999.

[2] ?王道俊，王漢瀾.教育學(xué).北京：人民教育出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：孫振振（1986--），男，漢族，安徽省蒙城縣，講師，工學(xué)學(xué)士，單位：安徽省蒙城建筑工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：機(jī)電專業(yè)教育理論與實(shí)踐。