多媒體助力小學數學課堂

趙愛軍

摘 ?要：近年來，信息技術與教學內容有機結合的方式越來越多，不僅為教師教學帶來便利，同時也打破了時間與空間的限制，讓學生實現了隨時隨地學習的效果。多媒體作為信息技術教育的代表，是最為基礎的教育設備，能夠視聽結合地展示數學知識，吸引學生的學習目光，同時也能引入大量學生資源，滿足學生的學習需求，幫助學生突破重難點學習，而互動性的軟件也能夠提高學生的練習興趣，讓學生在積極狀態下完成鞏固學習成果的任務。

關鍵詞：小學數學;多媒體;學習興趣

小學生的抽象思維能力有待提高，在學習數學知識時總是出現一知半解的狀態，并不能真正地理解數學本質，因此在解決數學問題也總是出現不知所措的狀態。為此小學數學教師可以借助多媒體設備，將數學教材中靜止的圖像和文字轉變為生動形象的動態畫面，讓學生直觀地看到數學知識，從而提高學生的數學理解能力。以下是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、吸引學生目光，調動學習動機

莎士比亞曾經說過，學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。充分展示興趣對學生學習的重要性。在傳統的小學數學課堂中，教師以“一言堂”的方式向學生講述抽象的數學知識，學生在長時間地堅持下必定會出現興趣下降、乏味的學習狀態，因此教師可以借助多媒體設備，立足教學內容，為學生播放生動有趣的內容，吸引學生的學習目光，同時在引導下，讓學生的數學探究欲望得到增強，進一步提高數學學習興趣。

例如，教師在教學“位置與方向”這一知識點時，首先教師為學生展示一張學校附近的地圖，并指出學校在地圖的那個位置，然后隨機抽取幾名學生，說出自己的家在哪里，教師依次在地圖上行進行標注，最終讓學生自習觀察地圖，說出自己的家庭地址在學校的哪一個方位。通過這種方式，直觀形象地展示數學知識，并與學生習以為常的生活進行結合，能夠有效地增強學生的學習興趣，有助于提高學生對本節課的期待值，從而讓本節課的教學效率得到提升。

二、突破難點知識，提高學習效率

在一節45分鐘的數學課堂中，必定具有學生需要掌握的重難點知識，但是抽象的理論知識總是讓學生倍感焦急，也成教師教學的難點。而多媒體的使用，能夠讓教師在教學是針對性地講解重難點知識，并引入名師講解、拓展知識等學習資源，讓學生全方位地理解數學知識，從而有效地突破重難點知識。此外，多媒體的使用有效地增強了學生的學習興趣，使得學生的學習思維始終保持高速運轉，也能夠助力學生理解抽象知識，提高學生的數學綜合實力。

例如，教師在教學“分數的加減運算”這一知識點時，當出現異分母是，很多學生不知道應該進行運算，此時為了讓學生謹記“異分母分數相加、減，先將異分母轉化為同分母，再按照同分母分數加、減法進行計算”這一定律，教師在課件每一頁的左上角都標注了這一理論知識，不斷強調這一運算順序。那么如何進行轉變呢？此時教師可以借助多媒體展示實例，將教師的計算結果記錄下來，并直觀地展示給學生觀看，在此過程中，教師需要不斷地強調學生需要注意的地方。最后，教師可以為學生播放名師講解視頻，讓學生通過短短地三分鐘進行重難點知識的“二次理解”與記憶，從而牢牢地掌握數學重難點知識。

三、增強師生互動，鞏固學習成果

現在信息技術的發展為教師提供了多種多樣的教學軟件，不僅具有視聽結合的展示功能，同時也有動畫訓練等趣味化功能，因此教師可以借助軟件通過多媒體進行教學，既能夠增強師生互動，拉近教師與學生之間的距離，同時也能夠實現“寓教于樂”的效果，讓學生在“玩中學，學中玩”。教師每講完一個知識點后，總是會帶領學生進行隨堂練習，此時便可以借助多媒體的展示功能，與學生一同開展趣味化的練習，鞏固學生的學習成果。

例如，教師在教學“小數的計算”這一知識點時，為學生設計了一款青蛙過河的游戲訓練，在河中央的木板上都有一道分數計算題，學生只有在規定的時間內答對，青蛙才可以跳到木板上過河。該游戲方式不僅為學生提供了趣味化的練習，提高了學生的積極性，同時也增強了學生的數學學習興趣，為以后的數學學習奠定基礎。此外，教師也可以引導學生進行參與，親手操作多媒體進行數學訓練，促進學生信息技術能力的發展，也有效增強了學生的數學學習體驗，讓學生感受到數學課堂的樂趣，從而對數學學習充滿期待。

綜上所述，多媒體教學方式能夠降低學生的數學學習難度，帶給學生充滿趣味的學習體驗，同時小學數學教師也可以通過備課、制作課件等方式解放自己雙手，為小學生的學習贏得更多的時間與機會，有效增強小學生的數學學習能力。總之，多媒體教學讓小學數學課堂充滿可能性，豐富的學習資源、先進的教學方式都為學生的發展奠定基礎，教師應該合理、靈活地使用多媒體設備，為學生學習帶來更科學的學習策略。

參考文獻

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