探析初中信息技術課堂生成性教學的構建策略

林業

摘 ?要：隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，“生成性”教學方式不斷地深入人心，教師在信息技術教學過程中根據不同情境變化開展了調整和創造性的教學模式，強調教學的生成性和多元互動模式，構建出和諧生動的課堂效果。本文將詳細分析初中信息技術課堂生成性教學的具體構建策略，以彈性預設教學情境、靈活設置教學流程、構建師生合作關系以及提升教師自我綜合能力的策略，達到信息技術課程“生成性”的教育方式。

關鍵詞：信息技術;生成性教學;構建策略

前言：

在社會日益信息化的大環境下，信息技術課程在初中階段愈發重要。隨著新課改的深入，信息技術課程的教學方式應在遵循學生身心發展規律的前提下，摒棄傳統的教學模式，不斷更新教學理念，引導學生思維能力和綜合素質的同步提高，而生成性教學的模式恰好符合目前的教育需求，將生成性教學引入初中信息技術課堂可調動學生的積極性，提升學生學習能力及綜合能力，做到全面發展。

1在教學目標的彈性預測下，創造有意義的學習情境

設置彈性教學的預測情境可以改善傳統師生之間互動較少的弊端，同時為學生提供充分自由發揮的機會。因此，教師做好彈性教學預測，有利于創造有意義的學習情境。例如：在學習《信息及其特征》等基本理論知識時，由于課程內容較為枯燥，教師可引導學生舉出現象，進行探討，而后進行歸納總結以更加有效的方式獲得知識。同時，有不足之處可由教師或學生予以更改補充。如此，學生既能積極地參與進來，使課堂氣氛更加活躍，同時培養了學生將學習和生活有效聯系的習慣和自主學習的意識，實現了信息技術課程生成化的教學效果。

2靈活合理設置教學流程開展信息技術課程

在教學過程中，學生間存在著學習能力、接受能力等個體差異，而信息技術課程側重于實際技術操作方向，教師應關注每位學生的個人素質及技能水平，設計有針對性、靈活性的教學流程，使學生主動發揮創新性想法，以達到“生成性”課堂的目的。例如：在《制作一份電子報》的課程內容中，部分學生已經掌握基本的文字編輯、表格及圖片的插入等工作，大部分學生還未能將所掌握的知識和基本技能應用到實際操作當中。因此，教師可著重引導學生在制作電子報的的過程中去主動發現Word操作中存在的問題以及自己的不足，達到進一步學習的目的。同時，更加充分地利用所學信息技術知識應用于實踐問題的表達與解決，做到信息技術知識的整合運用[1]。

3營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

信息技術課堂上營造良好的課堂氛圍是十分必要的，不僅可調動學生的主動積極性，同時使學生的學習思維和熱情程度不受約束，引導學生真正進入到教學過程中。因此，作為教師，應當做好積極的教育組織者和引導者，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，喚起學生的主體意識，尊重學生的個性，創造開放愉快的課堂氛圍，使學生的內在潛力得到充分地釋放，實現課堂效果最優化的目標。例如：使用小組討論、合作探究的學習方式，不僅營造了和諧的課堂氛圍，同時在互動的過程中，學生學會了合理的分工合作，傾聽他人意見，自由表達個人觀點，與其他同學在合作、交流的過程中，共同解決問題，對學生起到發展性和激勵性的重要作用[2]。

4構建良好的師生關系，促進合作與交流

生成性教學是在真誠友好的師生關系上發展進行的。教師應當對學生起到關心、正確引導及人生啟迪的作用。塑造良好的教師形象，縮短與學生之間的心理距離，建立好師生關系都有助于生成性教學目標的完成。例如：教師可有計劃地參與進學生“玩”的過程中，在課間或者活動時間同學生一起做游戲，進入與學生合作游戲的狀態中，不僅體會學生的樂趣，同時增進師生友好關系，增加與學生的交流時間，為生成性教學做好有效鋪墊。

5教師合理處理課堂偶發事件

針對教師在教學過程中未預料到且對教學效果產生一定影響的生成性事件稱為偶發事件。初中信息技術教學課堂中，偶發事件無法避免，教師可靈活地將偶發事件作為有利的教學資源對學生進行現場教學，運用積極靈活的處理方式進行化解。例如：信息技術課堂教學中突然出現的斷電等問題，由于學生有可能出現的作品未能完成，會影響大部分學生的情緒和狀態，而此時作為教師應積極主動對學生進行正面引導，及時更改課程內容，從容應對，合理引導并消除學生的負面情緒，挖掘偶發性事件的現實意義，同時提升學生勇于面對問題的精神[3]。

6教師應不斷完善自我，提升自我能力

國家對教育事業關注度極高，教師在學生人生中起著至關重要的作用。信息時代來臨，在新課改的開展和深入下，教師應不斷完善自我，通過學習提升個人修養、專業知識及教學能力，通過教師間的實踐、探討與反思，將生成性教學策略真正運用到信息技術課程的教學過程中，以此來提升教學效率，提高學生的自我學習能力，達到國家倡導的中學生全方面綜合發展的目標。

總結：

總之，生成性教學是新課改目標下形成的新型開放式教學模式，最終目標是在遵循學生個性發展以及培養學生完全人格觀念的前提下做到課程質量最優化，同時培養學生自主學習習慣、合作意識和多元化的思考能力。因此，在初中階段信息技術課程中引入生成性教學的理念非常有必要。上述構建策略希望能使初中信息技術教學更高效。

參考文獻

[1] ?張國江.Scratch在初中信息技術課程教學中的應用[J].計算機產品與流通，2020（11）：157.

[2] ?劉曉軍.初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].計算機產品與流通，2020（11）：203.

[3] ?羅珊染.初中信息技術高效課堂構建實踐[J].計算機產品與流通，2020（11）：251.