基于質量控制的交通運輸工程人才培養模式探討

夏海軍

摘 ?要：在建設高水平大學的過程中，學生教育起著十分重要的作用。學生作為現代大學人才培養體系中的高端產品，其培養質量從一定程度上體現了大學的綜合實力和在社會地位，是大學教育和學術水平評價的重要指標，也是社會對大學教育認同度的重要依據。有別于本科教育，學生從入學直至畢業，與導師有著密切的聯系。如何在相對個性化的教育過程中，做好質量控制，保障畢業學生能達到相對穩定的專業水平，是學生教育中面臨的一大難題。在國家建設交通強國的大背景下，本研究將基于質量控制方法，對交通運輸工程該學科學生教育的各個環節進行審視，并通過與國內外該領域較為領先的學校進行對比，從而找出差距，總結優化措施。

關鍵詞：質量控制;交通運輸;人才培養

一、基于質量控制方法的學生培養要素分析

學生從入學至畢業，經歷入學考核、課程學習、論文研究、畢業答辯等多個環節，其畢業質量的影響因素復雜。因此，本節將基于PDCA戴明環的質量控制方法，將學生培養的各個要素進行梳理。PDCA戴明環是一種質量控制方法，包括計劃、執行、檢查、處理這四個步驟。針對學生教育，各個步驟需要進行以下內容。

1. 計劃環節指確定方針和目標。

學生培養中涉及招生簡章、培養方案和畢業要求。其中通過招生簡章，對學校和學科進行介紹，吸引優秀生源;通過培養方案，明確培養目標、研究方向、學習年限、學分要求等，為學生學習確立總體目標;通過畢業要求，明確課程學習、學位論文和語言等方面的要求，是學生取得學位的基本要求。

2. 執行環節指采用具體的方法實現計劃中的內容。

學生培養中主要包括課程學習和科學研究兩大部分內容，其中課程學習需要通過教師授課來實現，而科學研究則依靠導師對論文的指導。在此過程中，良好的學生培養離不開合理的課程設置、充足的師資配備、先進的實驗設備以及認真負責的導師指導。因此，執行環節的優劣決定了學生培養的外部環境。

3. 檢查環節指總結執行計劃的結果，明確效果，并找出問題。

學生培養中包括入學考核、課程考核、論文開題審核、中期考核和論文答辯考核。各項考核指標的選取、判斷依據和等級劃分將直接決定學生對自身的要求。因此，檢查環節的優劣決定了學生培養的內在目標。

4. 處理環節指對總結檢查的結果進行處理。

學生培養中包括對上述各項考核優秀的給予獎勵，對于考核不通過的給予處罰。處理環節的優劣決定了學生培養的內在動力。

二、問題及對策

1. 學生培養的主要差異。

通過上述對比，可以看到學生培養的差異主要體現在以下幾個方面：（1）學生入學選拔時的導師自主權。相較國內院校，國外高水平大學在學生，尤其是博士學生選拔層面，導師具有更多的自主權。導師會根據自身的研究興趣和科研項目要求，選擇專業背景合適的學生。這一差異可能也源于對于學生，尤其是博士學生身份的認識。在國內，學生一般被作為學生看待，因此，用一貫的入學考試的方式，對報考人進行公平地選拔。但在國外，對于學生，尤其是博士學生，更多的是作為一名職員來看待，進行博士研究往往被看成一份工作，因此，主要由導師自主決定。（2）培養過程中的學生主觀能動性。對比中還發現，相較國內院校，國外高水平大學對于已入學的學生有著更為嚴格的考核。在學生從入學到畢業整個過程中，導師雖然會全程參與并指導，但不會過多的干預。從研究設想到研究實現的整個過程主要由學生自主完成。學校和導師主要通過每年的進展報告和最終的畢業要求來控制。由于考核要求較為嚴格，因此學生必須努力完成任務。特別需要注意的是，國外博士學生在第一年往往有決定學生去留的考核機制（go or no go）。在這一考核中，需要博士學生匯報研究思路、方法及目前研究進展。考核結果直接決定博士學生是否能繼續博士工作。這給博士學生很大的壓力，促使其努力推進研究工作。（3）畢業標準的清晰化。設立明確的畢業要求并給出期刊目錄是國內高校常用的控制學生畢業質量的方法。一個值得注意的趨勢是，目前國外高校也進行了類似規定。以代爾夫特理工大學為例，其交通運輸工程學科目前制定了明確的畢業論文要求，其核心是SCI/SSCI論文的發表數量。

2. 優化措施。

（1）樹立導師責任制，賦予導師自主權。有別于本科教育主要傳授基本概念、基本知識和基本技能，學生階段主要是要學習進行科學研究的方法和技能，因此對于學生的專業基礎有著較高的要求。從質量控制方法角度，相對于試卷考試，導師應具有更佳的判斷能力。國外高水平大學往往會采用面試、匯報、文獻閱讀、小作業等方式對學生申請人進行綜合考核。因此，樹立導師責任制，在學生入學以及過程考核中賦予導師更多的自主權將有利于優秀學生的選拔。（2）強化過程管理，建立淘汰機制。意志是克服惰性的一種力量，對于學生教育亦是如此。從質量控制方法角度，通過設置必要的檢查和考核環節，有助于增加執行度。國外高水平大學在這一點上十分嚴格，相比較，我們國內院校在學生過程管理方面則相對薄弱。因此，應強化過程管理，建立淘汰機制。其短期效益可以增加學生的緊迫感，激發其研究的主動性和創造性;從長期來看，有助于吸引真正喜愛科學研究的人才。（3）堅持科研成果標準，明確考核標準。設立明確的目標導向是質量控制的關鍵。對于學生教育，以往國外大學主要以導師和答辯委員會評價為主，但目前也逐漸開始設立明確的標準。因此，我們應當堅持以科研成果為導向的畢業考核標準。這一方面有助于控制人才培養質量，同時也也能限制導師權利的過于擴張。

三、結語

學生教育是大學教育的重要組成，本研究從質量控制方法的角度，通過與國外該領域高水平大學在入學要求、畢業要求、課程設置、論文指導、考核機制等方面的對比，分析了學生培養的主要差異，并探討了優化措施。在今后長期的教學實踐中，將不斷完善相應的規則機制，提高學生培養質量。

參考文獻

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