“互聯網+”背景下高中英語“空中課堂”的實踐與研究

潘淑芬

摘 ?要：21世紀是互聯網的時代。互聯網正在以迅雷不及掩耳之勢滲透到我們生活的方方面面。“互聯網+”已經遍布全球，無論是企業還是教育，都已經認識到了“互聯網+”的重要性。合理利用互聯網，輔助英語教學是現代教育技術的需要，更是時代的呼喚。依托互聯網進行的高中英語“空中課堂”，不僅突破了時間和空間的限制、以更靈活的方式組織課堂活動，還更好地實現了資源共享、依托大數據進行精準教學、促進教師角色的轉變等。不過作為成長中的新事物，“空中課堂”在運行的過程中，暴露出諸如學生缺乏有效的監管、授課形式單一、教學質量難保證等局限，有待在日后的發展過程中逐步完善。

關鍵詞：“互聯網+”;高中英語;“空中課堂”;有效教學

一、在高中英語教學中引入“互聯網+”的優勢

英語，作為一種國際性的語言，與互聯網的接軌是必然的。在科技日新月異、信息瞬息萬變的互聯網時代，傳統的封閉的英語教學無法滿足時代的需求。將“互聯網+”引入高中英語教學，猶如給傳統英語教學注入了最新鮮的血液，讓整個教學的過程都靈動起來。

首先，基于“互聯網+”的英語教學，在備課的過程中，以互聯網為依托，可以享用最豐富最時新的備課資源，可以用前沿的資訊和最熱門的話題激發學生的學習興趣;其次，“互聯網+”的英語教學，可以打破時間和空間的局限，只要有網絡，就可以讓學習隨時發生;再次，在教學過程中，互聯網的加入能讓教學方式更靈活、課堂組織形式更多樣。音頻、視頻、博客、微博、辯論等形式，能讓課堂任務和形式更多樣，更好地吸引學生的積極主動參與。此外，在評價的環節，有了互聯網的加入，評價方式可以更多樣、更實效，能第一時間對學習做出反饋。

二、高中英語“空中課堂”的實踐

1.突破時間空間限制，拉近師生距離

“空中課堂”最大的優勢在于，不受到時間和空間的限制，一部聯網的手機或者一臺聯網的電腦，就是虛擬課堂最簡單也是最核心的組成部分。在現實的教學場景中，學生對老師的提問經常會受到時間和空間的限制，有時一時找不到老師，提問也就作罷了。在虛擬的“空中課堂”，學生可以通過文字、語音或者圖片的形式，隨時向教師發起提問。教師在看到問題的時候，適當進行答復。在寒暑假，學生們總免不了走親會友，四處游玩。“空中課堂”能讓學習在隨時、隨地都能發生，切實保障了學習的時間又不失時間安排的靈活性和自主性。

此外，“空中課堂”，能更好地拉近師生的距離，讓教與學親密無間。通過“空中課堂”筆者發現，有不少在學校里比較膽怯的同學，在線上學習群表現活躍，發言積極。沒有了物理空間障礙的阻隔，在相對輕松的網絡環境中，學生們似乎更愿意開口與老師交流學習問題和生活問題。這一點，對于良好的師生關系的建立都是極其有益的。與老師之間的距離近了，自然會在心理上更容易接受學習、主動學習。

2.更好地實現了資源的優化與共享

教師在備課時，常常會通過網上搜索資料，讓備課更充分、更生動。但是，許多優秀的網絡資源，因為時間和環境的限制，沒辦法與學生共享。“空中課堂”很好地解決了這一矛盾。教師可以把一些公眾號上看到的精彩文章或者其他優秀的資料第一時間轉發給網絡另一端的學生。學生將這些資料儲存起來后，可以隨時調出來學習和查閱。

在現實教學情境中，學生們的學習參考以課本和教輔用書為主。而在“空中課堂”，資料的查找突破了紙質的局限，學生可以更方便快捷地通過網絡獲取更為詳實的資料，辯證地汲取各種網絡資源，為學習服務。

3.課堂組織形式多樣，生動豐富

在“空中課堂”，英語課的課堂的組織形式十分多樣。通過QQ的“簽到”功能，實時簽到;語音聽寫，可以逼真地模擬教室里聽寫的場景，還可以及時校對;教師可以通過語音點名的方式，抽同學回答問題;通過網絡留言，讓學生對觀點各抒己見;通過讓同學拍照上傳自己作品的方式，第一時間展示學生的思路和習作，然后再讓全班同學一起點評;視頻直播課程中，學生還可以隨時通過語言和文字進行提問，不給疑惑留半點空間;借助PPT指針記號筆和外置攝像頭的投影，能實現教師在“空中課堂”也能劃重點，實時操練。

借助網絡平臺“空中課堂”便捷、圖文并茂、交互式等強大的功能，讓學生的第一手課堂作品及時得到反饋、讓更多的人在小組交流中發聲，也讓小組合作真正地在“空中課堂”得到了實踐和落實。

4.作業測試網絡化，依托大數據進行精準教學

同時，“空中課堂”的作業功能也十分強大。以QQ群的作業布置為例。教師在當天上完課，可以通過群應用中的“作業布置”這一功能，布置作業，并一鍵提醒每一個群成員。老師對作業布置的界面上學生傳上來的作業進行查閱和點評，作業的上交和優秀，十分便捷。

在“空中課堂”的運作中，我們還借助問卷星、WPS等軟件發起了問卷和測試。讓學生在測試后的第一時間，快速查看測試結果和獲取詳解，這為教師的閱卷批改和講解減輕了不少負擔。講解時，可根據系統自動生成的正答率和圖表有針對性地進行評析。通過互聯網技術將大數據概念引入到課堂，從而讓教師能夠精準地完成學生日常測試練習、英語學習等內容，并通過網絡和數據對學生的日常學習情況進行準確的監測，及時調整教學內容和速度。

三、結束語

高中英語“空中課堂”事物，在成長的過程中存在著一定的局限性和弊端，但是它將互聯網與英語教育結合起來，用它靈活、便捷、豐富、精準等強大的功能，為學生的假期學習、為自主學習做出了重大的貢獻。“互聯網+”的教學理念順應了我國教育信息化的改革浪潮，也為英語教育的發展開辟了新路徑。隨著“互聯網+”改革的深入，作為教師的我們，應該抓住機遇迎接挑戰，積極轉變教學理念，與時俱進地提升自身的素養，積極投身到這場教育技術的變革，促成學生線上線下的有效學習，為學生也為自己的終身學習努力。

參考文獻

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