微課在高等教育中的現(xiàn)狀與措施

廖曉

摘 ?要：高等教育過程中采用微課能夠提高高等教育水平，促進教育的不斷發(fā)展。但是就目前而言，微課的利用在一定程度上受到各種客觀因素的影響，使得高等教育工作開展難以有效進行。據(jù)此本文結合實際，在論述高等教育過程中微課應用現(xiàn)狀的基礎上，對強化微課的應用方式進行了深入的研究，希望論述之后可以給相關工作人員提供一些參考。

關鍵詞：微課;高等教育;現(xiàn)狀;措施

引言

科學技術全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中，信息技術已經成為重要支持。電子白板、翻轉課堂、微課等先進的教育方式極大的推動了教育領域的發(fā)展。特別是微課，已經成為當前信息技術教學的重要方式，對于教育領域的發(fā)展起到了極為重要的作用。從應用效果分析，微課的實施使得課堂教學更加多樣化，內容也更加的豐富，可以讓學生有濃厚的學習興趣，更好的掌握課堂知識。但是有些教師在微課資源開發(fā)和組織學習中，還存在很多問題。

1微課在高等教育中的現(xiàn)狀分析

1.1罔顧學情，微課淪為擺設

曾經觀摩一位教師執(zhí)教“使用配色方案改變幻燈片模板背景”一課，該教師在教學過程中隨意進行幻燈片背景轉變，把各項知識點制作成為微課，讓學生獨立觀看視頻，了解學習幻燈片模板更換背景的方法。在課堂演示中，學生的學習狀況并不能滿足教學的要求，其中有很多學生根本沒有掌握操作的技巧，教師還需要反復給學生操作演示。為什么微課學習方式沒有形成較好的效果？經過課后反復的分析，與學生進行充分的溝通，才發(fā)現(xiàn)該班學生在以往的學習中已經形成了教師逐步講解的習慣，之前并沒有任何微課學習的經驗，教師制作的微課視頻讓其有些不知所措。

1.2認識偏差，課堂變成“演示場”

微課能夠輔助學習，但是在運用的過程中也需要把握“度”，如果過度使用會導致效果比較差。比如有教師講解“黃河是怎樣變化”的課程，在課堂教學中，教師與視頻播放員的工作是一致的，逐步的播放準備好的學習視頻展示給學生，教師站在教室的一角，師生共同觀看視頻，任何人都沒有參與到視頻中。在該課堂上，師生之間沒有任何的溝通與交流，學生獨立思考被剝奪，教學效果差，根本無法滿足現(xiàn)代教育的要求。

1.3囿于課堂，輔助教學作用大打折扣

從以往的教學經驗分析，微課教學的方式是比較靈活、自由的，這是其主要的特點。但是很多學校、教師在進行微課資源開發(fā)時，僅僅是進行課堂學習，并沒有應用到課前預習和課后復習中，導致微課的開發(fā)比較薄弱，學習效果也會有所下降，總體的應用價值質量不高。

1.4為比賽而作，加大教師的工作負擔

微課發(fā)展到現(xiàn)在，很多省市都已經開始進行微課制作比賽，這是提高教師的教學水平、提升團體工作能力的重要活動。但是將各項比賽通知下發(fā)到基層的學校之后，很多學校都會規(guī)定某些教師制作視頻與參加比賽，教師的主動性比較差。有些教師為了能夠獲得比賽的名次，往往會投入比較多的精力進行微課視頻的制作，投入比賽的時間比較長，就會導致原本教學活動停滯，或者不能按照進度計劃實施，嚴重影響教學的順利進行。

2措施分析

微課是一種比較先進的教學方式，發(fā)展前景是比較廣闊的，要想保證微課能夠更好的促進教學水平的提升，提高教學效率，應該從以下幾個方面進行：

2.1努力提高微課開發(fā)的針對性

不同的學校、不同的專業(yè)有著不同的特點，學生的認知能力、接受水平也會有明顯的區(qū)別，所以在制作微課的過程中，教師應該充分考慮到這些因素，然后選擇符合實際教學需要的微課資源。微課資源開發(fā)和應用時，要以學生作為出發(fā)點，考慮到學生的行為、心理、興趣等方面，保證微課資源具有一定的針對性，能夠有效的指導教學活動順利的進行，可以全面的提升教學效果。比如在“使用配色方案改變幻燈片模板背景”的教學中，教師在上課之前就要掌握學生的實際情況，了解到學生并未有足夠的微課學習經驗，就要進行教學活動的調整，引導學生結合微課視頻來自主學習。這樣能夠發(fā)揮出微課在教學中的作用，讓學生具備較強的自主學習能力。

2.2微課的運用要注重實用性

微課與傳統(tǒng)課堂教學方式各有利弊，教師應該結合實際情況有針對性的使用。如果某些課程傳統(tǒng)教學方法能夠產生比較好的效果，學生接受能力也比較強，那么就盡量不要使用微課的學習方式;如果使用文字方式能夠清楚表達，就盡量不要運用圖片、視頻等方式進行教學，否則將會造成時間與資源的浪費。同時，為了提高教學資源利用率，一門課或者一節(jié)課所使用的微課資源視頻也要盡量的簡單，不能過于復雜，還要保證微課視頻達到實用性效果，滿足教學質量提升的要求。

2.3充分發(fā)揮微課在復習鞏固方面的優(yōu)勢

微課的核心就是“微”，能夠把原本復雜的知識點逐步的轉化成為單一精細的小知識點，能夠讓學生的學習更加順暢與輕松。正是因為這一特點，微課能夠存儲在存儲的介質中，能夠隨時隨地播放學習。對于某些重要知識點或者技能教學，教師可以發(fā)揮微課的這種特點，讓學生反復觀看，以便于熟練掌握該知識點。

2.4重視合作，組建微課開發(fā)團隊

微課應用到教學實踐中，能夠促使教學活動順利進行，提升教學效果。學校管理人員要充分意識到，微課的開發(fā)不是應用到比賽中，更不是為了單獨學習。學校應該開發(fā)出實用性強、有針對性的微課視頻，發(fā)揮出團隊的作用，提高微課質量水平。微課開發(fā)團隊應由學校管理者、教學工作者、信息技術水平較高者等組成，學校管理者要提供必要的硬件、資金等基礎條件，教學工作者要探索開發(fā)出先進優(yōu)質的微課資源，而信息技術人員主要負責微課視頻的制作。

此外，學校在進行微課資源開發(fā)時，應該以自身的教學實際情況為出發(fā)點，建設高效的微課團隊，提升微課的使用效果。還要在學校范圍內組織微課比賽，激勵不同的團隊投入更多的精力開展工作，進而提升總體水平，滿足現(xiàn)代教育的開發(fā)使用需要。

3結語

微課是現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展之下的產物，也是在人類獲取知識途徑擴展之下所形成的，發(fā)展前景是很廣闊的。但是當前在應用實踐中還有很多的問題，不能達到應有的效果。未來發(fā)展中，應該以教學實際為出發(fā)點，切實解決微課教學中的問題，提高微課教學的質量水平，為教育事業(yè)的全面發(fā)展起到積極的促進作用，推動社會的穩(wěn)步發(fā)展。

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