校園足球教練員遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀

張磊 鄭沛舒

摘? 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)校園足球發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)校足球教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)其必要性和重要性有更加全面的認(rèn)知。通常來(lái)講，體育的后備人才是國(guó)家體育的未來(lái)，很大程度上決定著體育發(fā)展的水平，特別是對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。從世界體育的發(fā)展來(lái)看，校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究還處于起步階段，需要做出更深入的研究。

關(guān)鍵詞：校園? 足球教練員? 遠(yuǎn)程培訓(xùn)? 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（c）-0118-03

The Current Situation of Distance Training for Football Coaches on Campus

ZHANG Lei? ZHENG Peishu

（Zhongshan Memorial Middle School， Guangdong， Zhongshan， Guangdong Province， 528454? China）

Abstract： With the rapid development of society， the development of campus football in our country has made great progress. People's understanding of school football education is deepening， and their necessity and importance are more comprehensive. Generally speaking， the reserve talents of sports are the future of national sports， which largely determines the level of sports development， especially the cultivation of young football players. From the perspective of the development of world sports， the research on online distance training of campus football coaches is still in its infancy， which needs to be further studied.

Key Words： Campus; Football coach; Distance training; Current situation

從我國(guó)校園足球發(fā)展來(lái)看，青少年足球運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)越來(lái)越多，但是在足球人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，還需要進(jìn)一步的發(fā)展和突破。為了促進(jìn)校園足球教育的建設(shè)和發(fā)展，國(guó)家教育部門頒布了相關(guān)的文件，采取了一系列的舉措，促進(jìn)了校園足球建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的弊端，為滿足社會(huì)對(duì)校園足球教練員數(shù)量增長(zhǎng)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式，能夠有效應(yīng)對(duì)校園足球教練員培訓(xùn)中的各種問(wèn)題，提升學(xué)校足球教練員的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。

1? 校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，主要是指學(xué)習(xí)人員利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，運(yùn)用圖像、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，從而形成了創(chuàng)新型的交互式教育方式。這種教育模式具有強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)上搜索功能，尋找自己需要的資料，又可以依照學(xué)習(xí)者自己的實(shí)際情況，利用網(wǎng)上平臺(tái)和視頻等，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)[1]。總而言之，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指被培訓(xùn)人員在培訓(xùn)教師的引領(lǐng)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等，突破地域和時(shí)間上的限制，具備計(jì)劃性、系統(tǒng)性及可操作性，讓被培訓(xùn)者遠(yuǎn)程接受培訓(xùn)，充分掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能的新型的培訓(xùn)方式，打破了傳統(tǒng)教育方式的束縛和不足。

2? 簡(jiǎn)述校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)

2.1 具備較強(qiáng)的隨意性

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)設(shè)備具有一定的隨意性，不管是臺(tái)式計(jì)算機(jī)，還是便捷的平板電腦、智能手機(jī)等，都具備便捷性等特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，那就是個(gè)頭小了、功能更全了、處理速度更快了。人們攜帶這些便捷的移動(dòng)設(shè)備，無(wú)論在任何地方，即使在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，也能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。科技的快速發(fā)展，使得更多的智能設(shè)備走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中，可以幫助人們開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，例如，一些手機(jī)生產(chǎn)廠商設(shè)計(jì)、制造的手環(huán)，不僅可以測(cè)量佩戴人的運(yùn)動(dòng)頻率、長(zhǎng)度等，還能準(zhǔn)確地檢測(cè)人的心率及其運(yùn)動(dòng)前后的差異等。這些智能移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用，很大程度上促進(jìn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展，給校園足球的發(fā)展帶來(lái)了很大機(jī)遇。

2.2 具備較強(qiáng)的針對(duì)性

在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，被培訓(xùn)者具有很大的差異性，他們本身的身體素質(zhì)、技術(shù)能力、對(duì)體育知識(shí)的掌握程度等方面都不可能相同，因此，他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)上，側(cè)重點(diǎn)是不可能完全相同的[2]。當(dāng)前，我國(guó)的校園足球培訓(xùn)方式，還是主要以傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式為主，對(duì)校園足球的發(fā)展具有一定的積極意義，然而這種培訓(xùn)方式的弊端也是非常明顯的，不能實(shí)現(xiàn)因材施教，不能開展有針對(duì)性的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，可以滿足被培訓(xùn)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更有針對(duì)性地提升被培訓(xùn)者的培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量。被培訓(xùn)的教練員針對(duì)個(gè)人的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅能夠滿足被培訓(xùn)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還有助于培養(yǎng)教練員學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，有利于他們綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

2.3 具備較強(qiáng)的交互性

交互性首先是體現(xiàn)在人和移動(dòng)設(shè)備之上。培訓(xùn)系統(tǒng)越完善，對(duì)培訓(xùn)者的幫助越大，能夠有效提升培訓(xùn)者的訓(xùn)練效果和訓(xùn)練質(zhì)量。交互性其次是體現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備之上的個(gè)體和個(gè)體之間的交互。很多移動(dòng)設(shè)備具有強(qiáng)大的交互工具，例如微信、QQ、電話、視頻會(huì)議、電子郵件等，通過(guò)這些豐富的交流工具，教師和學(xué)生之間可以更加便捷的交流，提升學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的質(zhì)量和效果[3]。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，這種交互更體現(xiàn)出了自由性的特點(diǎn)，成為一種常見的交流方式，缺少了一些正式的特質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，將起到重要的推動(dòng)作用。

3? 簡(jiǎn)述校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方法

培訓(xùn)者是開展校園足球網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組是校園足球教育的主要領(lǐng)導(dǎo)部門，主要負(fù)責(zé)向各級(jí)學(xué)校選取適當(dāng)?shù)淖闱驅(qū)＜摇Ｔ撔〗M依據(jù)各學(xué)校報(bào)送的本校足球教練員專業(yè)知識(shí)的真實(shí)情況，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行選擇、錄制和制作，為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4? 校園足球教練員遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題分析

4.1 校園足球教練員專業(yè)知識(shí)掌握的基本狀況

依據(jù)國(guó)家教育部門的調(diào)查顯示，我國(guó)各級(jí)校園足球教練員專業(yè)知識(shí)掌握情況并不容樂觀。從整體性上來(lái)說(shuō)，小學(xué)足球教練員在課本知識(shí)學(xué)習(xí)上占有優(yōu)勢(shì);初中足球教練員在傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)上更勝一籌;高中足球教練員的優(yōu)勢(shì)是在學(xué)科知識(shí)掌握上;大學(xué)足球教練員的強(qiáng)項(xiàng)是學(xué)科教學(xué)法知識(shí)[4]。因此，在對(duì)校園教練員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，要從專業(yè)知識(shí)方面，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)學(xué)校足球教練員進(jìn)行全面的知識(shí)傳授與示范，進(jìn)一步提升教練員的綜合專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并充分地應(yīng)用在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中，有效提升教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。

4.2 校園足球教練員培訓(xùn)中暴露的問(wèn)題分析

通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，校園足球教練員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在著眾多的問(wèn)題，例如，培訓(xùn)規(guī)模受到限制，校園足球教練員的學(xué)習(xí)需求不能滿足;一些校園足球教練員缺乏上崗的資格和能力;培訓(xùn)的時(shí)間不充分;培訓(xùn)方式死板;培訓(xùn)消耗居高不下;培訓(xùn)的內(nèi)容兼容性較差等眾多的問(wèn)題。要想有效解決這些問(wèn)題，就要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，實(shí)施對(duì)教練員的綜合培訓(xùn)，最大程度應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

5? 校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的完善措施分析

5.1 明確校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訓(xùn)練發(fā)展目標(biāo)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，我國(guó)青少年校園足球特色教育發(fā)展已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不可分離，并成為國(guó)家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步明確了教練員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展目標(biāo)。其一，實(shí)現(xiàn)校園足球教練員向著更專業(yè)的方向發(fā)展。其二，促進(jìn)校園足球教練員專業(yè)足球素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。其三，進(jìn)一步完善我國(guó)校園足球教育的規(guī)劃，滿足校園足球教練員未來(lái)發(fā)展的需要，提升他們的專業(yè)素質(zhì)。

5.2 完善校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的核心要素

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入發(fā)展，校園足球的發(fā)展空間逐漸增大，因此對(duì)校園足球教練員的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的足球教練員崗位培訓(xùn)已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的弊端，對(duì)現(xiàn)代校園足球教育起到了嚴(yán)重的阻礙作用[5]。與傳統(tǒng)的校園足球教練員崗位培養(yǎng)模式相比較，校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式是現(xiàn)代和未來(lái)發(fā)展的大方向，需要大范圍推廣和經(jīng)常使用。

5.3 促進(jìn)校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺(tái)設(shè)計(jì)

校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)工作的發(fā)展，可以積極促進(jìn)校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的平臺(tái)設(shè)計(jì)和建設(shè)，具體包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)和平臺(tái)管理。平臺(tái)管理包括2種形式：管理平臺(tái)和公告平臺(tái)。公告平臺(tái)主要針對(duì)的是接受培訓(xùn)的人員，在平臺(tái)上可以自由地閱讀通知，查閱和下載學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)上與廣大的師生進(jìn)行有效、快捷的交流和互動(dòng)，向平臺(tái)管理方進(jìn)行問(wèn)題的反饋等。而所謂的管理平臺(tái)則是由管理方進(jìn)行操作和控制，包括培訓(xùn)工作的調(diào)查和研究、管理學(xué)籍、上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布消息和通知、反饋問(wèn)題、考核、認(rèn)證，最大程度地保障平臺(tái)的正常運(yùn)行，并保證平臺(tái)上的內(nèi)容常換常新。學(xué)習(xí)資源庫(kù)屬于校園足球教練員遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)的范疇，也是系統(tǒng)中的重要組成部分，依據(jù)足球項(xiàng)目和校園足球教練員工作的特殊性，可以將學(xué)習(xí)資源庫(kù)混分為理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。

6? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)的足球教育被逐漸的重視起來(lái)，發(fā)展空間更加巨大。與傳統(tǒng)的校園足球教練員培訓(xùn)不同，對(duì)校園足球教練員開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種新型的嘗試和探索。該培訓(xùn)模式注重校園足球教練員知識(shí)的掌握，體現(xiàn)先進(jìn)性、安全性及實(shí)用性等眾多優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)、線上考核及信息管理等眾多功能，給足球教練員的培訓(xùn)工作帶來(lái)了便捷性和高效性，有力地推動(dòng)了校園足球教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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