探索互聯網+時代幼兒園家園共育的新模式

成雪麗

摘 要：隨著我國科技的迅猛發展，我國的信息化技術和網絡技術發展日新月異，互聯網建設日益完善，“互聯網+”的概念也應運而生。“互聯網+”的概念注重將傳統行業與大數據、互聯網等方式方法進行有機結合，而教育行業作為傳統行業之一，也應關注這個模式，積極利用信息化技術的方法，借助于大數據以及網絡技術的優勢，提升自身的工作能力。本文旨在對當前幼兒園家園共育模式的情況進行分析，并結合信息技術相關理論，探討互聯網+模式能對幼兒園家園共育模式做出的提升。

關鍵詞：互聯網+;幼兒園;家園共育

一、幼兒園家園共育的概念以及重要性

幼兒園家園共育是指由幼兒園和家長共同完成對于幼兒的教育工作，而不是由幼兒園或家長單方面完成對于幼兒的教育工作。幼兒教育是一項相對復雜的教育工作，而家長在幼兒教育方面，往往存在著一些問題，比如由于工作節奏過快，工作過于忙碌，缺乏足夠的時間對孩子進行照顧和教育，或是對于孩子過于溺愛，導致幼兒產生很多不良的生活習慣，而幼兒園無法全天候的對幼兒進行照管，教師也無法取代家長在孩子心目中的天然的地位和權威性，因此，只有幼兒園和家長雙方進行合作，開展家園共育，才能有效的對幼兒的健康成長作出幫助。家長可以通過與幼兒園教師進行溝通，學習更多更有效的育兒教育方法，而園區也可以對家長進行進一步指導，為幼兒創造更科學合理的家庭生活與學習環境，共同發力，保障幼兒的健康成長。

二、幼兒園家園共育面臨的問題

（一）教學觀念傳統，教育方式單一

目前很多幼兒園采用的是比較傳統的教育觀念和教育模式，教師在為孩子講授知識時多是展示教學卡片等，單方面的進行知識的輸出。對于幼兒時期的兒童來說，這種知識灌輸很難吸引他們的注意力，導致教學效率低下。

（二）家長缺乏教育觀念

傳統的育兒觀念對家長育兒方式影響較大。在傳統的觀念中大多數家長認為幼兒教育是以幼兒園教育為主，在這種偏頗觀念下家長產生了一種教育惰性，認為將孩子交給幼兒園教師就萬事大吉。而一旦出現了幼兒的教育問題或者是生活問題，家長又會習慣性的將責任推給幼兒園。家長對于自身在幼兒教育中地位的錯誤認知同樣使得幼兒教育質量難以提升。

（三）溝通手段傳統，效率不高

傳統的家園共育中，幼兒園教師與家長的溝通機會往往局限于家長接送孩子上下學的時候，教師在短時間內要和大量的家長針對不同的幼兒情況進行交流，雙方很難在這種溝通環境下進行有效且深入的溝通，導致家園共育的思路無法真正地被執行。

三、幼兒園家園共育新模式的建議

（一）利用信息技術促進家園溝通

家園共育需要教師與父母以兒童發展為中心，進行經常性的雙方溝通。只有雙方溝通順暢，才能有效的為幼兒創造良好的學習和生活環境。而以互聯網+概念為代表的信息技術化手段，則是解決教師與家長溝通難題的有效方法。

當前時代，家長的工作節奏都比較快，傳統面對面溝通執行起來相對困難。幼兒園可以采用創建微信公眾號的方法，建立一個信息發布的平臺，將園內近期會開展的活動、課堂情況、以及一些有效的家庭幼兒教育方法等發布在公眾號平臺上，家長可以很方便的在工作空余時間查看有關信息，了解教育知識，也可以查看幼兒在園內的學習和生活情況。

（二）利用實時溝通軟件加強溝通能力

隨著QQ、Facetime等實時通訊軟件的普及，教師和家長也可以調整溝通的方式。教師可以通過創建QQ或者微信群聊的方式，與家長們在群內共享教育心得或是一些注意事項，而家長們互相也可以在群內對于教育方法和技巧進行溝通。教師也可以通過利用Facetime語音電話等方式，與家長保持定期的家訪溝通，將幼兒近期的學習和生活情況反饋給家長，家長也可以隨時將自己發現的問題反饋給教師，必要的時候也可以借助相關的視頻通話功能進行實時展示，方便雙方進行準確以及有效的溝通。

（三）利用多媒體技術改善教學效果

互聯網以及多媒體技術的發展為教學資源帶來了很大的改善。對于幼兒來說，書籍等靜態的知識傳輸方式效果一般，但是動態的視頻、音頻對于幼兒的吸引力是較強的。教師可以將課堂的內容制作為視頻或動畫，并且通過網絡途徑便捷的發送給家長，方便家長在課余時間輔導孩子進行知識的預習或復習，使家園共育切實達到提升幼兒教學效果的目的。

三、結束語

綜上所述，隨著互聯網+相關概念以及技術的成熟，教師可將互聯網+與家園共育進行有機結合，解決家園共育中存在的教學方式陳舊、家園溝通不暢等問題，久而久之形成一種行之有效的教育手段。家長和教師應該重視信息技術以及網絡技術的作用，積極利用網絡平臺和多媒體技術等促進家園共育的發展，共同努力，為幼兒的健康發展創造良好的學習和生活環境。

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