幼兒園區域環境創設存在的問題及對策

燕彩鳳

摘 要：中國已經進入了新時代，幼兒園教育已經邁入了發展迅速時期，但是在幼兒園教學中難免會遇到一些問題，因此，教師需要不斷創新教學方式，創設區域環境，潛移默化促進幼兒個性化及智力發展。教師需要尋找更多有效的方式創設自由、開放的環境，重視區域環境的重要性，促進學生綜合發展，因此，本文主要分析了區域環境創設存在的問題，探討了采取多樣化的策略營造良好的環境。

關鍵詞：幼兒園;區域環境創設;問題;對策

一、幼兒園區域環境中面臨的困境

（一）環境內容單調、簡單

很多幼兒園創設的環境內容比較單一，整體布局意識較弱，教師未能從學生的角度考慮，思考方式比較成人化，僅僅局限與環境的整潔美觀，環境布局僅僅為了裝飾幼兒園，忽視了幼兒內心需求，未能重視環境教學的重要性。

（二）忽視精神環境的創設

在創設幼兒園區域環境時，很多教師只注重物質環境的創設，忽視了精神環境。很多教師僅僅注重幼兒園設施設備、活動材料的直觀性的物質環境的創設，雖然這些物質環境比較生動形象，卻忽視了營造人際關機的精神環境，未能強調師生之間、教師之間的關系，忽視了幼兒園的班風、園風環境，未能著重營造師生之間平等互助、真誠相待的合作關系。

（三）缺乏足夠的區域課程

在幼兒園教學中，大多幼兒園主要教幼兒唱歌、繪畫、手工藝等技能，忽視了活動實踐課程。有些班級即使開展了區域活動課程，但是持續的時間卻很短，導致很多小朋友卻忽視了自由享受、主動思考的時間，很難達到區域課程的實際效果。此外，在活動區域中，很多材料、玩具往往都不怎么使用，形同虛設，無法做到物盡其用，教師的主觀性過強，忽視了幼兒思考能力，不利于幼兒發揮創新性思維。

二、創設區域環境的對策

（一）創設環境需要具備愉悅舒適、迎合幼兒的興趣發展

幼兒園區域環境能夠培養幼兒的想象能力，幫助幼兒在區域環境中愉悅地進行游戲，釋放天性，和伙伴們進行有效溝通，全身心投入到活動中，因此，教師需要營造愉悅舒適的環境。此外，教師在創設環境中需要考慮到幼兒的身心發展，創設的環境不僅需要具備全局觀，還需要結合學生的興趣愛好進行環境的創設。例如，有些幼兒對商店買賣活動感興趣，教師可以根據學生的興趣，營造一個商店氛圍，展開角色扮演活動，促進伙伴之間的溝通交流能力，提高幼兒的認知水平。

（二）讓幼兒成為環境創設的主人

在創設環境過程中，需要注重幼兒的主觀能動性，讓幼兒在區域環境中表明自己的心愿，感受到成功的愉悅，是自己的功勞使得整個環境變得更加漂亮了。在進行空間布置時，教師需要選擇具有教育性的裝飾物品，創設環境。例如，在中秋節的時候，教師可以組織幼兒制作燈籠，在燈籠上貼上幼兒的畫作，營造節日氛圍。還可以開展展覽會，號召幼兒將自己最喜歡的玩具帶到幼兒園中，并在活動中進行玩具的分類，發揮幼兒的主動性，提高幼兒的思維能力。此外，教師還可以開設繪畫區、語言區、工藝區，靈活部長環境區域，將大自然的景觀搬到區域環境中，形象直觀地發揮幼兒的想象能力，培養幼兒的動手布置能力。

（三）注重各個區域環境之間的聯動

在很多幼兒園中，很多區域環境大多都是獨立的，忽視了區域環境之間的聯動性，很難長期吸引幼兒的注意力。因此，需要構建區域環境的聯動性，促進幼兒之間的溝通交流。例如，可以將泡茶休閑區、閱讀區、生活區聯系起來，每個區域的幼兒各司其職，泡茶區的小朋友將泡好的茶飲分享到閱讀區和生活區的小朋友使用，并且閱讀區的小朋友負責講故事給其他區域的幼兒聽，生活區的小朋友可以通過表演節目的形式吸引小伙伴們的興趣，這樣三者之間實現聯動，實現區域共享，給小伙伴們提供共同探索、共同交流、分享經驗的平臺，培養幼兒團結互助的美好品德，發揮區域環境的教育意義。

（四）根據幼兒的發展需求，及時調整區域環境

隨著幼兒年齡及認知的變化，區域環境的創設需要隨機進行更改。根據幼兒的實際需求進行空間布置的更改，不能千篇一律，提高幼兒的認知及興趣，發揮區域環境的教育性的作用。例如，在剛開始創設美術區的時候，很多小朋友都充分發揮了想象力，實現了美術上的創造，但是隨著時間的推移，幼兒們開始對生活勞作區感興趣。此外，教師需要結合區域環境開設區域活動課程，在對應的區域環境中，利用多樣化的材料，營造不同的區域環境，吸引學生的興趣。因此，教師需要根據幼兒的實際需求及興趣，即使發現幼兒的關注點，更改環境區域的布局。

三、結束語

教師需要積極創設幼兒園的區域環境，讓幼兒成為環境創設的主人，豐富環境內容，培養幼兒的思維能力及動手操作能力。教師還需要根據幼兒的認知不斷調增區域環境，并且需要加強區域環境之間的聯系，營造舒適的區域環境，發揮出環境的教育作用，培養幼兒的創新能力、探索精神，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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