初探中職班主任工作中的德育管理

段賡蘇

摘要：由于中職教育的生源質量和部分課程設計等問題的存在，讓中職院校中的德育教育工作難度較大。隨著新課程改革的逐步推進，其輻射范圍不僅是普通高中，也開始要求中職院校對學生的綜合素質進行全面培養，讓學生跟上社會發展的腳步。本文分析了中職院校中，班主任的德育管理的重要意義，并闡述了中職班主任德育管理的主要管理辦法。

關鍵詞：中職班主任;德育教育;管理

在中職教育中，班主任是各項教育的主要實施者，不僅需要教授知識，還需要對學生的思想品德負責。在以學生為主體的條件下，培養學生的德育水平，讓學生不僅學會學習技能知識，還學會做人的道理。因此，教師在培養學生的德育水平方面起著至關重要的作用，如果教師不能有效利用自己的影響力對學生進行教學，那么學生的德育教育就是殘缺的。

一、中職班主任德育管理的有效意義

首先，中職院校的生源構成很大一部分都是過去的學習階段成績不夠理想的學生、在班級里不愿意進行溝通和交流的學生以及一些對學習不感興趣的學生，因此教育對象的素質整體偏低。學生的構成之復雜也讓班主任的書面理論知識教育工作比較為難，這就更體現了德育教育的培養的重要性。培養學生應該先從培養他們做人開始，否則教授給學生再多的知識，他們出了校門進入社會，一樣會被社會所淘汰。育人要育德才是教師應該做到的重點。

其次，中職教育的教育目標是讓學生進入社會后擁有一項能夠賴以生存的技術，其教學的技術性和專業性很高。依據學生特點，發現學生在面對理論知識的講解中會有不耐煩的情緒和不愿意學習的心態。學生本身對于理論知識不重視，教師在培養學生的時候，也更注重實踐教學。因此，中職班主任在學生整體的教學過程中要重視德育教育的培養，德育教育的培養不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，還可以讓學生的身心健康得到良好的發展，同時還可以讓學生形成正確的人生價值觀，養成班級、社會的良好風氣。

二、中職班主任德育管理的主要管理辦法

（一）教師個人言行的規范

教師的一言一行，其實都會被學生所看見，教師的言傳身教對學生很有影響力，如果教師有不當的言行，就會間接傳播給學生。因此，教師首先就要規范自己的一言一行，不要讓自己的不當行為傳輸到學生處，讓學生最后來承擔教師犯下的不規范行為的惡果。

首先教師在教導學生的過程中，要盡量客觀，不能在進行教學的時候，帶著強烈的個人情感色彩去進行教育，例如有的教師注重學生的是否尊重他人，有的教師更注重這個人的看待事物的客觀和理智。但這都是一個人成為一個具有綜合素質的人才的必要條件，不是只有一個條件就足以讓學生形成完整的德育教育的。其次，教師要讓自己的實際行為和言論一致，比如教導學生今日事今日畢，然而時常發生自己完不成任務或者拖延的狀況，然而更多的教師會選擇逃避責任，并且給自己找借口，而學生有樣學樣，長此以往，就形成了非常不好的影響。其次，教師在對學生進行教導的時候，要耐心仔細、認真負責。師生之間的互動都是相對的，如果班主任能夠對學生有包容心、不歧視任何一個學生，學生也是會感動于教師的關心和照顧，并更加努力地回報教師。在這樣良好的師生互動之下，學生的德育水平自然就會有所提升。

（二）構建和諧班級氛圍，建立良好的溝通渠道

和諧的教學環境也是教師實施德育管理的有效渠道。在和諧友好的氛圍下，學生才能受到更好德育教育的熏陶。如果教師沒有意識構建和諧友好平等的教學環境，那么學生在接受教育的時候其實是處于一個嘈雜且被動的環境下的，在這樣的環境背景下，根本不能讓讓學生產生接受一些理論和道德教育的想法。

所以教師如何去構建班級和教學氛圍，對于學生是否能接受德育教育很重要。班主任一般情況下的德育教育會選擇空閑的自習時間或者班會時間進行，而這個時候，可以讓學生將班級的桌子結合起來，讓學生們圍在一起，進行一個探討式德育教育，在這樣輕松的環境下，學生的精神不會太緊繃，也就能更好地去接受班主任所倡導的德育教育。

此外，還需要建立一個高效且有組織能力的班委會，用以輔助建設和諧的班級氛圍。由于班主任不可能每時每刻都在班級里去看著學生的進程發展，同時學生委員會成員能夠更好地接觸學生們的真實想法。讓學生與學生之間進行交流，讓學生委員成為班主任和學生之間的傳話筒，讓學生的想法可以讓輸出到班主任處。班主任要充分發揮學生委員會的能動性，讓學生委員帶動其他學生積極地去踐行學生的輿論作用。一個班集體要形成一種健康向上的輿論狀態，就需要這個班級的班主任和學生委員會進行積極的引導，要以德服人，以理服人。

（三）豐富學生的課外實踐活動

隨著社會的不斷發展和進步，中職學生的教學目標也不應該以學生成績為導向，還應該讓學生去積極地參加一些課外活動來豐富自己的學識。豐富的課外實踐活動不僅會讓學生更能體會到生活中的樂趣和意義所在。道德教育不能僅僅是蒼白的說教，還需要讓學生去在實踐中理解。

比如告訴學生要團結友愛，可以組織一次需要學生合力完成的實踐活動，讓學生在活動中去體會自己所學到的東西。通過自己動手、自己實踐而得來的經驗和體會比教師干澀的解釋更有意義。同時學生能這種實踐中獲得的經驗和教訓都會讓學生產生更深刻的印象。例如告訴他們要孝順父母、尊重老人，就可以帶學生去敬老院讓他們親身感受下老人們的生活，這樣也可以培養他們對社會上的弱勢群體產生同情心。所以其他方面的德育教育也是同理的。

結論：

中職班主任是學生的學習生活中比較重要的一個引導者，而班主任不僅要對學生的成績負責，也要對學生的思想道德健康負責。班主任要時刻謹記學生是教學生活的主體，德育教育絕不是僅靠班主任的簡單講解，而是應該從自身素質出發，言傳兼身教，輔以實踐，才能讓學生真正了解到德育教育的內核。

參考文獻：

[1]瓦志宏.淺析中職班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.

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