淺析幼兒音樂素質的培養與薰陶

鄭顏紅

在學前教育階段，音樂教育作為美育的重要組成部分，是提高幼兒整體素質的重要手段之一，幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，豐富幼兒的情感，促進幼兒全面和諧的發展。《綱要》中明確提出了幼兒藝術教育改革的新概念。結合當前幼兒教育工作的實際，我認為培養幼兒音樂素質教育應從以下幾方面入手：

一、激發幼兒對音樂活動的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都依賴于興趣。”興趣是最好的老師， 沒有興趣的技能學習是無源之水，無根之木，所以要培養幼兒的音樂素質，發展幼兒的音樂水平，必須培養濃厚的、穩定的興趣。那么，如何激發幼兒對音樂活動的興趣呢？

（一）潛心構思，以趣引趣

興趣是產生學習動機的重要心理因素。由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身有著更為直接的聯系，因此，對每一個音樂活動都要潛心構思，使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味化上下功夫。

1.教材趣味化

在選擇音樂教材時，應盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼近兒童生活、體現幼兒情趣的、符合幼兒口味的教材。如歌曲：《大鞋和小鞋》、《拔蘿卜》、《花蛤蟆》等，歌詞口語化，旋律上口易唱，行動活潑，富有動感。

2.設計趣味化

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗。因此，對每一個音樂活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化，承上啟下，自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。此外，還可把教育內容寓于游戲之中，因為游戲是孩子的最愛。

3.教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機結合起來，使我的教學方法力求生動形象，充滿情趣，從而使幼兒輕松自然地掌握音樂知識。在一節舞蹈課中，我教幼兒學習古典舞手形“虛拳”時，我一邊示范，一邊形象地比喻說：“你們看，五根手指是五個好朋友，它們一起往中間湊湊頭，形成了中間是圓圓的，空空的，兩只手合在一起就變成了一個小小望遠鏡！”孩子們立刻紛紛模仿起來，而且印象深刻。以后，每當我一說起虛拳時，孩子們立刻說：“像小望遠鏡——”通過形象有趣的教學方法，使教育活動變得更加輕松和愉快。

（二）用心啟迪，以情育情

“誰都承認，音樂的力量是巨大的，之所以巨大是因為音樂能觸動人們的感情。”在音樂活動中，教師的情感投入。在音樂教學中，我特別注重師幼之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛。比如在活動中，經常看著幼兒的眼睛說話和示范;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如：兔姐姐、鴨媽媽、小百靈鳥等等。通過扮演角色，逼真地表演，把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在欣賞樂曲《小鳥的話》時，幼兒被優美的旋律所吸引，自始至終笑嘻嘻的，因此我在讓幼兒對此樂曲進行第二遍欣賞時，根據音樂的情節，臉上的表情時而喜悅，時而憂傷，時而嚴肅……在老師的感染下，幼兒開始細聽，開始思考，有的說：“這個曲子聽上去有點悲傷。”有的說：“小鳥兒好像不快活。”有的則說：“我們去幫助它吧！”教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學會如何欣賞音樂。以情育情，使孩子們可以很自然地、貼切得表現出音樂作品中所孕育的情感，使音樂活動成為一種豐富幼兒情感的過程。

二、創設音樂環境

為幼兒創設寬松愉悅、自由民主的音樂環境，讓孩子們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由思索，展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發幼兒的創造力。在早操、課間、入園時，我都為幼兒配上合適的音樂，以豐富的生活內容，為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會。

三、培養幼兒的節奏感

（一）培養幼兒養成良好的聽節奏的習慣

在我們的周圍環境中，無論是自然界還是社會生活中都充滿著各種音響。汽車喇叭聲、蟲鳥的鳴聲、雨的嘀嗒聲、雷的轟鳴聲和動物的叫聲等，這些都是自然的節奏。利用這些節奏自然地、有意識地引導幼兒傾聽并模仿，使幼兒在模仿的過程中把握住音高、音準及節奏感。此外，還可以開展“聽音”游戲活動，感受變化豐富的節奏。

（二）對幼兒進行節奏的訓練，培養節奏感

1.運用念兒歌來訓練幼兒的語言節奏

我通常選用一些節奏感強、有韻律的兒歌來訓練幼兒的節奏。由淺入深，先是簡單的節奏型，然后慢慢過渡到附點音符等復雜些的節奏型。還讓幼兒練習一些綜合性較強的兒歌和進行二聲部的練習。;;;

2.讓幼兒運用身體動作來表現聲勢節奏

在日常教學中，我常常引導幼兒運用身體的各種動作來表現節奏，如：拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等，各種動作互相變換，互相融合，同時，鼓勵幼兒大膽創編出新的節奏型。

3.讓幼兒自由地體驗各種節奏

我在音樂角放置了各種樂器，如筷子、鈴鼓、小鈴等，平時讓幼兒自由地去敲敲打打，從中感受節奏。有的幼兒敲出了這樣的節奏：××××0|××××0‖。這顯然是幼兒無意中敲出的16分音符的節奏，如果我以后教打16分音符的節奏型時，幼兒就不會感到困難了。在這種無拘無束、自然敲打模仿練習的過程中，幼兒會親身體驗并自然地掌握許多種節奏型。

拍節奏是幼兒節奏入門訓練最常見的、適合幼兒接受能力的方法。進行節奏訓練為的是培養節奏感，因此，在節奏訓練的過程中，不僅要使幼兒動作協調、合拍、整齊地拍節奏，更要在節奏性活動中引導幼兒從運動神經上獲得節奏感覺，這是形成節奏感不可忽視的條件。

卡爾奧爾夫認為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。是的，每個孩子都有音樂的潛能，假如我們能給他們創設豐富的音樂環境，為他們提供自由的探索空間，隨時讓幼兒在各種環境下體驗音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，同時又能仔細觀察、耐心等待，在恰當的時候給予適當的幫助，孩子們必定能從音樂中體驗更大的樂趣，就像日本音樂教育家鈴木鎮一所說：“要讓孩子學音樂像學說話一樣自然”。