高中化學開展小組合作學習活動的有效程序

劉銘巖

摘要：在現代教育體制下，促使學生學會學習已經成為共識，而高中化學教師也應該盡量讓學生經歷化學知識的生成過程，由此改善學生的化學學習行為。為此，高中化學教師則可組織豐富的小組合作教學活動。本文將從科學分層，組建學習小組;合理分工，實現合作探究;即時評價，培養合作意識三個角度來分析高中化學教師應該如何組織有效的小組合作學習活動，突出學生的主觀能動性。

關鍵詞：高中化學;小組合作學習;組織程序

在過去，高中化學教師也會時不時在課堂上組織生生互動活動，但是通常是讓學生與前后左右的同伴臨時合作，使其分析某個題目的解題方法。這就存在諸多弊端，比如小組內部的成員并不一定存在互補互助關系，各個小組的整體化學認知水平并不平均等等，且由于并不十分重視小組合作成果展示環節，導致學生也并不熱衷參與小組合作學習活動，難以真正提升學生的合作學習能力。對此，高中化學教師便要及時組織豐富的小組合作學習活動，且要認真分析小組合作教學模式的實現條件與組織程序，避免過去的生生互動低效行為，以便及時培養學生的合作學習能力，使其漸漸把握住化學學習的主動權。

一、科學分層，組建學習小組

落實小組合作教學模式的第一步便是要組建學習小組，確保組內成員存在互助關系，且組際之間也能實現公平競爭。為此，高中化學教師便要綜合分析學生在化學學習過程中所展現出來的思維認知水平、動手實踐能力，以及每一個學生的化學學習潛能，還要考慮生生之間的人際交往經驗，保證組內關系是和諧的、友好的。

為了組建科學合理的學習小組，筆者就根據分層教育理論分析了學生層次，初步確定了學生類型：第一類是指具有良好科學探究能力、創新實踐能力，且學習規劃能力較好，也能在化學學習中取得理想成績的學生;第二類是指具有一定自主學習意識，也能根據課堂教學計劃逐步豐富化學認知結構，歸納解題經驗的學生;第三類是指學習行為機械低效，缺乏自主學習意識與創新實踐意識的學生。其中，在本班，第二類學生的人數最多，其次是第三類學生較多，所以筆者就鼓勵第二類學生自由組合，形成三人小組，第三類學生自由組合，形成二人小組，然后再以小組形式分別跨類組合，由此則可組建6人學習小組，讓每個學生都能在小組中實現有效學習。

二、合理分工，實現合作探究

現階段，高中化學教學活動十分關注學生科學探究能力的形成與發展，提倡解放學生，讓學生實現自主學習。在這一改革活動中，小組合作教學模式的作用十分突出，因為高中生可以通過集體智慧突破化學認知瓶頸，還能積極借鑒同伴的成功探究經驗，可更有效地提升學生的科學探究能力。因此，高中化學教師要引導各小組合理分工，讓學生積極參與化學探究活動，從而切實提升學生的化學探究能力。

就如在“鐵的多樣性”一課教學中，筆者就組織本班學生以小組形式去探究鐵的物理性質、化學性質，且鼓勵學生通過氧化還原反應實驗去證明鐵的性質。為此，各小組便要及時明確組員職責，設計計時員、統計員、紀律員、操作員、資料員與發言人幾個角色，按照本組成員的個人優勢合理分配角色，由此引導學生參與化學探究活動。然后，各小組便要認真閱讀教材內容，科學預設鐵的化學性質、物理性質，自主通過化學實驗進行化學證明，以便有效生成化學知識。

三、即時評價，培養合作意識

教學評價應該始終貫穿于教學活動發生，是教師針對教學效益進行價值判斷的反思、決策過程，即時的評價反饋可幫助高中化學教師及時調整下一輪教學活動的方案，更易于優化化學教學結構，提高教學效率。在組織小組合作教學活動時，高中化學教師也應該要組織即時評價活動，既要引導學生反思合作學習經驗，使其自主調整合作學習方式，也要及時培養學生的合作學習意識，使其實現有效學習。

就如在“化學反應的快慢和限度”一課教學中，筆者就引導本班學生以小組形式進行實驗操作，使其通過直觀操作去分析影響物質發生化學反應快慢與限度的客觀條件，歸納豐富的實驗操作結論。接著，筆者就及時組織了課堂教學評價，先是利用當堂檢測習題去考查學生對于影響物質發生化學反應快慢與限度知識的具體了解情況，判斷了學生是否通過小組合作學習活動內化了本課重要知識，然后便組織語言，先是賞識了各小組的成功探究經驗，及時肯定了學生的合作學習成果，再以客觀語言指出了各小組所出現的溝通問題、分工問題等，旨在引導學生及時反思合作行為，使其自主調整合作學習策略。

總而言之，在高中化學教學過程中組織小組合作教學活動可以進一步突出學生的自主學習行為，讓學生全面展現自己的化學學習能力，使其積累有效學習經驗。因此，高中化學教師要綜合分析學生的化學認知水平、學習潛能，及時組建異質小組，且要引導小組內部合理分工，使其積極參與化學探究，再以即時評價活動去引導學生歸納小組合作學習經驗，逐步提升學生的合作能力能力。

參考文獻：

[1]王澄.基于小組合作的高中化學數字化實驗研究[J].化學教與學，2018（07）：74-76+73.

[2]榮明霞，羅漢卿.高中化學合作學習能力培養的教學設計[J].中學化學教學參考，2018（06）：48.