聊天式教學的思考

李新峰

人與人之間大部分時間的溝通是通過語言，以輕松的方式談話，就是聊天。聊天是人與人之間最普遍的溝通方式，會聊天的人能很快與他人產生共鳴，并及時吸引對方的注意力，讓對方主動的表達自己的思想和情感。對于教學，如何讓學生關注到教師的語言內容是能不能實現有效教學的基本條件。通過聊天可以及時了解學生動向，獲知學生思維，捕捉學生動態，從而對學生的學習問題對癥下藥，用學生最喜歡接受的方法教給學生知識。所以教學中具有與學生有效聊天的能力是非常必要的。

會與學生聊天，不用刻意維持課堂秩序;會聊天，學生會把注意力集中到老師身上;會聊天，學生就愿意走近老師進而向老師主動表達他們的思維;會聊天，學生會無意中把老師講的內容記到心里，從而提高課堂效率.

生活中，只要我們的聊天內容能提起對方的興趣，對方就樂意與我們聊天，從而獲取到對方的想法和思維信息。對于學生來講，他們的思維比成年人更加活躍，他們更善于語言表達自己的思想，但在校園學習中，上課40分鐘下課10分鐘的模式限定了學生自由聊天的時間。從教師需要整頓課堂秩序讓學生安靜下來這個方面就可以看出學生和學生間還是喜歡聊天，善于交流的，甚至一有時間他們就抽空開始了聊天，究其原因是他們之間有很感興趣的話題。

若想真正意義上實現聊天式教學，教師首先得放下身段走到學生中去，與學生平等交流并成為學生最好的朋友和交心人，從學生當中盡可能多的發掘學生興趣和學生感興趣的事物，并將自己枯燥的教學內容以鑲嵌的形式揉進學生感興趣的事物當中。從建立起學生愿意與老師交流的機制著手，逐步形成隨時掌握學生動態和整班動向的深層思維框架，實現識大體知細微的語言可視化思維模式。只有這樣，才能為聊天教學的開展打好基礎。

聊天式教學的課堂實施，類似于和學生閑聊，聊學生愛聽的事物，讓學生進入事物的場景中，當學生聚精會神的聽我們闡述他們喜歡的事物時，他們的注意力就會自然而然的集中起來，課堂秩序自然就會好起來，也就沒有刻意維持的必要了，同時學生的認知能力會大幅度的提升，學習效能也會自然提高。只有整堂課對于學生是一種享受，學生才會主動與教師分享自己的思維火花，從而使聊天教學真正實現課堂生成的目標。這些思維火花的交流，又可以培養出學生間自主解決問題的興趣和能力。

聊天式教學更加注重學生在學習中的主體地位，盡可能的發揮學生的主觀能動性。聊天式教學是一種教學方式，這種教學方式能有效促進我們又快又好的發掘學生思維，找出學生問題，促進學生學習，教學的關注點依然是在學生身上。

聊天式教學要解決的教學問題：

一是如何拋棄硬性灌輸式教學？

二是如何不用刻意維持課堂秩序并讓學生認真聽講并思考？

三是如何撬開學生愿與老師交流的心門？

四是如何深層捕捉學生的整體動向和細微思想？

五是如何用簡單有效的方法讓學生課堂變得有趣？

六是如何從學生的言語中捕捉到學生的思維火花并使之不會熄滅？

七是如何讓學生變成一個讓學生喜歡并主動學習的主體？

八是如何讓教師的主導作用實現，并使得學生愿意被導？

九是一切都先從捕捉學生興趣開始，這樣才有聊天的話題。

聊天式教學為持續性了解學生提供了一種方法，可以使學生愿意讓教師了解。聊天式教學的特色就是趣味教學，先投其所好，后獲取教學資源，最后利用教學資源再生成。