小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用探究

孫燕

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)人健全人格和提升人知識系統(tǒng)的最重要的時期，因此，重視小學(xué)生對漢字的認(rèn)知水平是發(fā)展語文教育的基礎(chǔ)。認(rèn)識漢字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是整個語文教育的基礎(chǔ)，在進(jìn)行語文教學(xué)時，要運用多種方式來進(jìn)行漢字認(rèn)知與應(yīng)用的教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)語文課堂的識字教學(xué)一般是通過學(xué)習(xí)拼音或是在文章中教學(xué)，隨有很好的效果，但往往枯燥無味，讓學(xué)生感到厭煩，無法集中注意力。因此，教師可以通過建立情境化課堂來進(jìn)行小學(xué)生的識字教學(xué)，在營造出的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以更好的提高教學(xué)成效，還能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)，很好的促進(jìn)小學(xué)生識字能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文中很重要的一項教學(xué)內(nèi)容，它不僅是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要方式。隨著新課改的推行和新時代的發(fā)展，小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵、弘揚漢字文化的責(zé)任，一直在探索新的漢字教學(xué)模式，為改善傳統(tǒng)的枯燥課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而奮斗。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。本文針對小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的問題和現(xiàn)狀語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式落后

針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)情況的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)有一個十分明顯的缺陷，就是小學(xué)語文教師的教學(xué)方式?jīng)]有隨時代的變化而更新，教學(xué)方法還比較落后。傳統(tǒng)的語文識字課堂，教師在黑板上寫下字形筆畫，學(xué)生在紙上跟著模仿和書寫，而教師會走到臺下進(jìn)行巡視，指出常見的錯誤和問題，讓學(xué)生及時改正，并安排很多寫字的課下作業(yè)。但實際情況是，漢字本身十分抽象，小學(xué)生無法充分理解漢字的含義，也很難記住漢字的筆順，導(dǎo)致教學(xué)成效并不顯著。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

除了教師的教學(xué)方法問題，目前漢字課堂還存在的較大問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題。小學(xué)生并不愿意主動去進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，和教師留的大量漢字讀寫作業(yè)有很大關(guān)系。教師為了讓學(xué)生能夠記住漢字的寫法，同時也是為了了解學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的掌握情況，為小學(xué)生留了大量枯燥重復(fù)的寫字練習(xí)作業(yè)，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行默寫，對錯的字也是安排大量重復(fù)的練習(xí)，這種類似懲罰的練習(xí)會讓小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于語文漢字的學(xué)習(xí)。

二、情境化課堂在小學(xué)識字教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.降低小學(xué)生記憶漢字的難度

對于智力發(fā)展尚在啟蒙期的小學(xué)生來說，記憶住大量的生字生詞是十分困難的一項任務(wù)。根據(jù)我國教育標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的記憶能力，小學(xué)生要在小學(xué)時期記憶并掌握幾千個漢字，這對他們來說十分艱巨。學(xué)生需要在小學(xué)時期掌握成百上千個漢字，這對于學(xué)生來講比較沉重且艱巨。而教師在漢字課堂教學(xué)中引入情境化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將難記的漢字同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，不僅可以降低小學(xué)生記憶漢字的難度，還能有效提高教學(xué)效率。

2.有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和積極性

有效運用情境化教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，讓生動的圖畫、優(yōu)美的音樂、有趣的視頻將學(xué)生的注意力吸引過來，進(jìn)入教師創(chuàng)造的情境當(dāng)中，不僅可以很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和積極性，更可以刺激他們的感官，幫助他們更好的記憶，一直保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用策略

1.趣味識字，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)的過程中，教師可以采用更加趣味化的方式進(jìn)行教授，讓學(xué)習(xí)的過程充滿趣味，可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的機械式灌輸和重復(fù)單調(diào)練習(xí)的方式，運用學(xué)生感興趣的素材加入到情境中，對一些漢字進(jìn)行加工，通過趣味化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣。

2.情境教學(xué)法的適當(dāng)運用

識字是小學(xué)語文的教學(xué)重點，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保課堂的學(xué)習(xí)效果，教師有必要適當(dāng)運用情境教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行教學(xué)前，首先創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓每個學(xué)生都能感同身受的進(jìn)入到情境中去，促進(jìn)學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，主動去記憶和學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生更好的記憶和了解陌生事物，形成很好的知識體系。

3.對學(xué)生及時的鼓勵和支持

在將情境化課堂運用到小學(xué)語文漢字教學(xué)中時，教師為了讓學(xué)生對自己更加自信，也為了讓他們更敢于在課堂上提出自己的見解，要對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵和支持，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。這樣在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生就會更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，加深學(xué)習(xí)印象。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的任何錯誤和問題，教師也要及時指正，強調(diào)漢字的筆畫和字形，讓學(xué)生對漢字的識記能力不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，若要提高小學(xué)語文漢字教學(xué)的成果和效率，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，情境化教學(xué)是改善傳統(tǒng)漢字教學(xué)的重要創(chuàng)新方式，這種教學(xué)方式不僅符合小學(xué)生的個性發(fā)展特征，也可以培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的能力。在小學(xué)語文漢字教學(xué)課堂上采用情境化教學(xué)的模式，有利于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)字能力的提高，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高整個語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭如.小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題及解決策略[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（03）.

[2]李越.運用“漢之星”有效提高識字教學(xué)效率[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017（07）.

[3]康雅莉.運用字理教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）.