淺談小學數學教學中的情感教育

辛國翠

摘要：隨著素質教育在全國范圍內的全面推進，對于小學數學而言，無論是在教學內容，還是在教學方式上，都發生了很大的變化。在課堂教學中運用情感教育，已經成為小學數學教學中必不可少的內容之一。在小學數學課堂教學中，情感教育就像是潤滑劑。數學教師在教學中應注重情感教育滲透，建立融洽的師生關系，深化師生情感，切實提高數學課堂教學效率，增強學生學習數學的興趣和自信心。

關鍵詞：小學數學;情感教育;滲透

心理學研究表明：情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度和情緒體驗。有資料表明：小學生的學習是以他們對世界的認識為基礎的，而情感是小學生智力發展的翅膀，情感能引導他們去認真地觀察，去仔細地思考，去積極地探索，情感還能促使小學生將得到的知識盡快內化，進而形成能力，促進發展。

《數學課程標準》指出：“知識技能、數學思考、解決問題、情感態度是義務教育階段數學課程的總目標”。一堂數學課不僅要讓學生掌握一定的數學技能，學會思考和解決問題，更要讓這個過程形成一種積極向上的情感態度價值觀。從一定意義上說，情感是課堂教學的靈魂，是信息傳遞的傳送帶、催化劑。

一、小學數學課堂教學中情感教育滲透的必要性

目前，在部分課堂上進行的是認知教育，而情感教育則處于空缺狀態，學生對于知識的接受比較生硬，尤其像數學這種邏輯性較強的學科，學生的學習就容易出現困難。而將情感教育與認知教育兩者聯系起來，令它們相互滲透、相輔相成，則能幫助學生更好地接受知識。小學數學課堂上適當的情感教育可以幫助學生更好地理解抽象的數學知識，能使乏味的學習變得更加生動形象，師生間的關系也會更融洽，有助于教師課堂教學，更有助于學生提高學習效率。

二、課堂教學中情感教育滲透的方式

1.教師應創設一個情感教育的良好環境

教師上課的時候多用些情景教學，課堂開始時情境的導入要多與生活實例相接近，一 方面能吸引學生的注意力，另一方面也能使學生將生活實例與學習相結合，激發學生學習的興趣。

2.將顯性課程與隱性課程相結合

我們知道，平時課堂中課本知識的傳授，是顯性課程的內容;隱性課程是相對顯性課程而言的，如課堂文化氛圍和活動、教師教學方式、情感熏陶、師生關系等屬于隱性課程的內容。教師課堂授課時，需要注重兩者相結合，在課堂教學中多加入一些隱性課程的教學內容，滲透情感教育。在組織數學學習活動的過程中，教師不僅要關注小學生對數學知識的獲得，更要關注學生在獲得數學知識時的學習方法與策略、學習情感與態度等，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習體驗中形成健康向上的情感態度，具備情感控制、情緒調節能力、良好的交往能力、幽默感、積極的人生觀、自信心等。

《義務教育數學課程標準》中對課程目標的四個方面中的“情感態度”這一目標具體表述為，積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲;在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;體會數學的特點，了解數學的價值;養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣;形成堅持真理，修正錯誤，嚴謹求實的科學態度?？梢?，小學數學課堂還承載著學生情感態度、價值觀培養和優秀品質養成的非常重要的作用。

三、小學數學教學過程中實現情感教育的有效途徑

1.教師應增加教學過程中的情感投入

從年齡的角度上講，小學生處于少年階段，其性格方面具有好奇心強、活潑誠實等特點，這一階段他們的可塑性較大。作為教師應多愛護學生，并以自身的情感區培養學生的情感，在教學中也要以學生為主體。對學生的愛護應重點體現在尊重和了解學生上，教師應以平等的態度去對待每一個學生，并擺正自身在教學中的位置，既要作為學生的向導，又要成為學生的朋友，用心去與學生交流。在課堂外的時間里，教師應盡可能主動的接近學生，和他們聊天，參與到他們的娛樂活動當中，真正成為學生的良師益友，這樣能夠有效地拉近師生間的距離，進而使學生消除對教師的畏懼感。教師應用愛心去感染學生，在尊重和愛護學生的同時，必然也會受到學生的愛戴和尊重，從而能夠有效地增強教學效果。教師對于學生的愛應掌握好一定的尺度，不要對其過于溺愛和縱容，這樣不利于學生的成長。

2.活用教材內容，滲透情感教學

教師在對學生進行知識講解之前應認真鉆研教材，善于將情感教育充分滲透至教材的內容中，積極把握對學生進行情感教育的教學機會。例如，教師在為學生講解“三角形的穩定性”這部分內容時，教師可以啟發學生思考生活中所利用這一性質的事物原理。此時，學生就會發現生活中存在許多的三角形結構，比如自行車、籃球架、相機的三角支架、雨傘等。此外，教師還可以針對這一知識點，鼓勵學生將生活中的不穩定結構進行改造，比如，教室搖晃的課桌椅、清潔頭有所松動的掃把或垃圾鏟等。教師通過這種方式引導學生將自身所掌握的學科知識真正運用到實際生活中，在真正做到學以致用的同時，使每位同學感受到愛護公物、關心并集體的團結精神。

總之，數學是一門來源于生活也還原于生活的一門學科，在小學數學的教學過程中結合情感教育，是將學生的數學運用思維與學生情感發展進行聯系的一個過程。小學數學教學中，教師已經開始實施情感教學的方式，但這種教學方式不是一朝一夕培養起來的，而是在課堂教學過程中逐漸地滲透。