為英語回歸生活喝彩

胡華秀

小學新課程標準倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務，感受成功”等理念。我國著名的教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說“教育即生活、即生長，即經驗改造。教育和生活是統一的，教育含于生活當中，只有和生活相結合的教育才是真正的教育。我根據自己的教學經歷，在英語教學中實行生活化教學，將英語教學與日常生活結合在一起，努力創設生活化的教學氛圍，從而提高教學效率。

一、教學內容的生活化

教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教學內容的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。

1.學生自身的生活內容

學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。如“My name is ……”“Im from China.”“I am ten.”“I am quiet.”“I like singing.”等。

2.學生家庭的生活內容

家庭成員、職業、等都是學生急于了解的教學內容。讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father. He is a doctor.”“This is my mother. She is a teacher.” “This is me.” 等。又如，讓學生簡單的描述自己的房間或家?！癢elcome to my home. This is my bedroom. This is my father.And this is our kitchen.”等。

3.學生學校的生活內容

學生在這個學校大家庭里他們可以學習、游戲、運動; 可以認識很多老師、同學;可以接觸到很多新的事物、學校設施;每天都要學習很多的科目等，這些都是學生想知道并且可以學到的詞語。當我們學習有關的內容的時候，就可以利用這些現成的物品來學習，學習科目的單詞時，可讓學生制作一個漂亮的英文課程表等等。

二、教學過程的生活化

教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

1.教學氛圍生活化

課堂是英語學習的主陣地，作為教師，我們應營造出富有濃厚的英語氛圍的課堂環境，調動學生的情緒，讓孩子們真正有學習語言的感覺，能夠無拘無束，輕松愉快的這展開活動，交流思想感情。

例如：我在教學三年級英語關于圣誕禮物一課時，我事先充分布置了教室，在教室里掛上了鮮艷的balloons，有各種各樣的顏色（red、green、blue、yellow……）準備好了和本課有關的toy bike，toy plane，doll，……，黑板上畫了漂亮的圣誕樹，錄音機中響著歡快的歌曲，所有的一切讓學生沉醉在圣誕氣氛當中，為新課的開展奠定了基礎。

2.教具使教學深入生活，貼近學生的實際

小學英語教學中的單詞大多是表示實物的，很少涉及抽象名詞。因此，教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生易學，樂學，從而會學。

在學習了animals后，我要求學生自己動手制作animal cards，組成一副動物“撲克牌”，課下，學生充分利用自己做的“撲克牌”來游戲。學習了food單元后，我和同學們共同制作了食物卡片和食物模型，將教室的課桌拼在一起，組成了一個小小食品店。這些自制教具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。

3.課堂表演生活化

小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習。如我在教學小學英語第五冊有關“job”中“nurse、teacher、doctor、driver;”時，為了讓學生更好的記住單詞，我設計了職業表演活動：如模仿nurse給人打針，模仿doctor用聽診器為病人聽心臟，模仿driver開車時的動作，同時讓學生扮演小記者，調查班內學生父母的職業，一時間，學生的積極性高漲。他們小記著牌子一掛，話筒一拿，那神情、那語言，有誰說不是小記者呢？通過這樣的活動，不僅鞏固了單詞的讀法，而且對句式的表達進行了深刻更好的練習。

三、作業設計生活化，減學生機械化的作業

英語教學的基本任務是“激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立自信心，發展學生自主學習的能力，培養學生終生學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”。因此我們在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性相結合，為孩子創造更多學習的機會。作業是課堂教學一個必要的部分，我在教學中嘗試著布置生活化作業，根據作業形式，我將其分成如下幾類

1.表演類作業

每當學習了新課文、歌謠、歌曲等，我都要求學生表演給家長看。這樣的作業不僅使學生和家長之間得到溝通，而且得到了家長對學校教育的關注。

2.圖畫類作業

對大多數教師來說，讓學生記住單詞的主要途徑就是抄抄寫寫、讀讀背背，時間長了，學生會感到記憶單詞的枯燥無味。我針對這一情況，要求學生記憶單詞時邊畫邊念，一幅圖畫下來，學生對單詞已經熟記在心了。

3.創造性作業

這項作業適用于小學高年級學生，他們對這項活動樂此不疲。在作業展示課上，學生們興致勃勃的展示自己的作品，面對他們，每位教師都會眼前一亮，原來學生的頭腦里有著無盡的智慧。

總之，小學英語的生活化就是要求從學生已有的生活經驗入手，創設情境，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應用這些知識，使學習真正為生活服務。只有做到“在生活中學，為生活而用”，才能真正讓學生學到活生生的英語。生活化的小學英語教學方式，讓英語教學與小學生的生活融為一體，用生活理念構建英語教學課堂，真正發揮了英語的交流作用。