淺談小學低年級語文自主學習的發展

何芳

摘要：正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。相較于只能被動地接收知識，自主學習能力的形成對于學生的長遠發展有著非常好的促進作用，能夠使學生通過自主探究和思考，更加深入地理解知識點內容進而養成良好的學習習慣。小學低年級語文教學工作中，教師要重視對學生自主學習能力的培養，要重視對學生學習興趣的培養，促進學生自主學習能力的發展。

關鍵詞：小學低年級語文;自主學習;能力

一、以新穎的導入語激發學生的參與意識

創新課堂導入方式確實是吸引學生注意力、引導學生自主參與學習的最直接的方式之一，學生在興趣得到激發之后，更容易主動參與學科知識學習，這利于優化小學低年級語文課堂教學效果。

二、在教與學之間進行轉換

因為在小學低年級語文教學課堂上，大部分教師沒有注意學生在學習中的地位，在小學低年級語文教學中要想培育學生的自主學習能力，首先就是要改變學生在學習過程中的地位，讓學生自己去主導學習，這樣才能使學生的自主學習能力得到良好的培育。

三、改變教學方式，引導學生自主學習

以說教為中心的教學思想嚴重阻礙了我國教育事業的發展，如今，我們要徹底的轉換教學思想，為教育事業注入新的活力，形成一種新型的教學方式，化被動接受為主動探索，讓每一個同學掌握主動學習能力。首先教師應當增強預習內容，注重預習環節，在新課文的學習之前，先讓學生自己充分的預習課文內容，把遇到的難點、疑問點標注出來，在課堂學習過程中重點進行講解。其次，小學教學不應當全部局限在課堂學習上，還應當多開展戶外活動，在戶外活動中容易培養孩子們的自主創造意識，從而養成主動探索的好習慣，把這種好的習慣帶到課堂內容的學習上，從而提升學習的效果，更加充實自我、完善自我。

四、更新教育觀念

傳統教學過程中教學以教師為主體，其實這種教學模式已經嚴重阻礙了學生的個性化發展提升，對學生的學習積極性提升也有著嚴重的不利影響。其實小學低年級語文教學過程中，教師應該讓位學生，給學生留有更多思考的時間，讓學生能在學習過程中更好地理解知識內涵，更好地感知文章的結構和文字的含義，進而能成為學習的主導者、組織者、協助者等，而非是知識的灌輸和講授者。教師在開展教學活動的時候教不是關鍵，關鍵在如何引導學生學。所以教師需要轉變教學觀念，以培養學生的自主學習理念為教學目標。

五、教師需要教育學生轉變學習觀念

從預習入手，讓學生主動地在課前獲取知識，主動地了解知識，主動地參與每項課堂活動。學生能通過課上課下的系列學習，完成預期學習任務。如：教師在課前預習的時候，先給學生留好思考問題，要求學生在預習期間回答這些問題，并在課堂上抽查提問，以檢查學生的自主學習狀況。因此，教師在教學的時候無論是教學前期準備，亦或是課堂設計等都要以學生為中心，并及時地為學生提供幫助，在開展針對性指導的過程中，讓學生對知識有更好的認知度。

六、教師要進行語言上的引導

教師在語文教學課堂上應該科學的利用自己的教師權力，即語言上的引導。因為在大多數教學課堂上，往往是老師發號與學習相關的施令時，學生就會照做，到那時教師應該讓學生自由的去對語文知識進行學習思考，在學習過程中，如果學生遇到了不懂的問題，應該讓學生及時的舉手提問，而不是等到學習內容全部講解完了，再統一讓學生進行提問，這樣不利于學生自主學習能力的造就，會使學生一直依賴于教師。所以教師應該讓學生在學習上充滿自由，合理的運用自己語言的引導。

七、激發學生興趣

良好的學習興趣可以有效調動學生學習積極性，使學生能夠主動投入到自主學習活動當中，取得更好的學習效果。每一個教學階段、教學環節都有著非常清晰的教學目標，通過對這些教學目標進行分析可以非常有效地認識到學習興趣對于學生學習所能夠起到的促進性作用。因此，教師應當在教學工作中將培養學生的學習興趣放在首位，利用先進的教學方法有效地對學生的學習興趣加以引導，使學生能夠喜歡學習、愿意學習，讓學生能夠在學習的過程中感受到更多的學習樂趣。教師要給予學生更多的機會開展自主學習，并在這一過程中給予學生積極的指導，使學生能夠在自主學習的過程中取得更好的學習效果。語文教學當中，教師要將學生的好奇心充分地利用起來，為學生創設良好的學習情境，使學生能夠在教學情境當中更好地對教學問題進行思考。同時使學生在思考的過程中逐漸對相關知識點的學習產生興趣，在探索的動機下積極開展自主學習活動。

自主學習能力能夠提高小學低年級語文課堂教學效果，實現小學低年級語文課堂教學目標，自主學習能力的養成不僅能夠幫助孩子們學好文化課知識，還能夠教會學生們學會學習。現階段教師要彌補自主學習能力不強的弱點，幫助每一個同學養成自主學習能力，只有這樣語文教學效益才會提升，語文教學水平才會提高，學生的發展能力才會得到提升。

參考文獻：

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