可移動錄播系統(tǒng)在操作教學(xué)中運用的思考

榮潤琴 王常青 李曉明

摘 要 科技的高速發(fā)展，軍事裝備集成化程度越來越高，這對院校操作類教學(xué)提出了更高的要求。本文分析教學(xué)手段對操作課的積極作用，指出目前操作教學(xué)手段存在的不足，最后提出利用可移動錄播系統(tǒng)，為操作課教學(xué)提供有力保障，同時可實現(xiàn)與智慧課堂融合，為線上線下教與學(xué)提供策略。

關(guān)鍵詞 可移動;錄播系統(tǒng);操作教學(xué);智慧課堂

引言

軍事院校以部隊需求為中心，通過院校教育，培養(yǎng)專業(yè)軍事實用人才。操作教學(xué)為專業(yè)理論與專業(yè)任職中理論知識的綜合運用提供了必要途徑。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了課堂流程，豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其對于集講解和實操于一體的操作教學(xué)，開展多樣化的實踐教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，也有助于加深對理論知識的理解和對實際裝備的直觀認識，了解裝備的實際情況[1]。為實操提供更好的輔助作用。充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于提高學(xué)員綜合素質(zhì)，為以后崗位任職中積極探索新思路奠定良好基礎(chǔ)。

1當前操作教學(xué)手段存在的不足

操作教學(xué)為學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)任職搭建了橋梁，然而當前在教學(xué)方式方法的運用方面比較單一，造成教員投入的教學(xué)時間與教學(xué)效果不成等比例相關(guān);學(xué)員學(xué)的過程中難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，主動性不強，學(xué)習(xí)熱情不高。主要是由于采取的教學(xué)方式存在以下兩個方面的問題：

（1）對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行遷移，簡單變換。與傳統(tǒng)教學(xué)地點不同的是，操作教學(xué)的地點從教室轉(zhuǎn)換至訓(xùn)練場或裝備庫房，包含了理論講解、示范操作、分組訓(xùn)練和總結(jié)講評等完備的教學(xué)流程。雖然教學(xué)流程方面具有較強的完備性，但是教學(xué)場地簡單的轉(zhuǎn)換，教學(xué)手段依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)手段使得學(xué)員具有天生的被動性，主動參與性不強;此外，雖然操作教學(xué)具備完善流程，但是理論講解和示范操作中，受場地裝備等客觀因素的限制，這種方式每次教的范圍只能局限于部分甚至是幾個學(xué)員，因此對全部學(xué)員針對一個模塊的講解和示范，需要多次循環(huán)，造成過多的時間損失;另一方面，教學(xué)過程中觀摩裝備教學(xué)范圍外的學(xué)員缺少知識接收途徑，本質(zhì)上游離于課堂之外。

（2）硬性的套用智慧課堂。隨著科技向教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，各大高校都建立了智慧教室。然而智慧教室本身各種高科技硬件具有固定性，無法根據(jù)操作課堂場地的需要進行任意遷移，但是為迎合這種新型教學(xué)手段，就造成對智慧課堂的硬性套用。存在將示范操作課前錄制成視頻，操作教學(xué)演變成在智慧教室里講解加觀看視頻。教學(xué)中雖然解決了多次講解和示范的問題，由于智慧教室與操作場地的異地性，脫離了實際裝備，提出的問題不能結(jié)合實際裝備進行直觀解答;此外，操作教學(xué)的講解和示范之間具有整體性和連貫性，而這種教學(xué)方式分離了操作教學(xué)流程中的分組操作環(huán)節(jié)，學(xué)員后續(xù)在實操過程中的步驟和細節(jié)不可避免地存在遺忘或混淆，從而降低了教學(xué)效果。

2可移動錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢

通過可移動錄播系統(tǒng)在操作教學(xué)中的引入，與傳統(tǒng)操作課和新型智慧課堂相比，具有以下明顯優(yōu)勢：

（1）根據(jù)課堂需要，具有靈活移動性。本文使用的錄播系統(tǒng)主體由一個錄播主機，兩個高清攝像頭及三腳架組成。錄播主機為嵌入式錄播一體機，硬件部分配有DC12V電源適配器，用于收發(fā)功能的兩根全向天線，以及其他各類音、視頻輸入/出和網(wǎng)絡(luò)接口;高清攝像頭配有DC12V電源適配器和可移動電源，根據(jù)需要可選擇不同的供電模式，兩個用于收發(fā)功能的全向天線。整個系統(tǒng)不依賴于其他設(shè)備，可獨立使用，操作教學(xué)中可根據(jù)場地需要，可布置于訓(xùn)練場和裝備倉庫。

（2）課堂展示效果具有多樣性。作為傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)最主要的展示方式是黑板，這種單一的展示方式，越來越難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。隨著計算機的不斷推廣應(yīng)用，越來越多的多媒體教室投建并使用，目前已成為各學(xué)校主流教學(xué)手段，其本質(zhì)是通過固定在教室中的投影儀來顯示。所述系統(tǒng)在操作課教學(xué)中的運用，同樣可以實現(xiàn)這種“多媒體”式教學(xué)手段，通過所述系統(tǒng)視頻接口與投影儀的通信來實現(xiàn)，此外，由于教學(xué)環(huán)境原因或課堂需要，展示效果需要更高的分辨率，通過所述系統(tǒng)可實現(xiàn)與擴展屏的互聯(lián)，如高分辨、大尺寸的LED顯示屏，以適應(yīng)某些操作課堂的教學(xué)需求。實際應(yīng)用中教員還可以針對課堂的實際需要，選擇其他更多顯示設(shè)備互聯(lián)。

（3）教學(xué)場景具有自主性。與理論教學(xué)不同，操作課的重要特點是對裝備的強烈依賴性，然而對裝備的實操及講解，空間的局限性就成為關(guān)鍵制約因素之一。現(xiàn)實條件下的解決方案是分批組織訓(xùn)練，從而造成教學(xué)資源的浪費。所述系統(tǒng)在場景選擇上具有較強的自主性，通過在操作教學(xué)中的引入，極大提高了教學(xué)效果。以無人機裝備操作教學(xué)為例，教學(xué)過程涉及控制站和無人機相關(guān)示范，在控制站示范操作時，只需示范人員在控制站內(nèi)操作，同時在站內(nèi)架設(shè)所述系統(tǒng)的高清攝像頭，將示范場景通過顯示終端顯示，學(xué)員無須進入車內(nèi)進行操作觀摩;而在場景轉(zhuǎn)換至無人機時，只需調(diào)整攝像頭對無人機操作示范場景進行采集，在顯示終端進行顯示。

（4）課堂具有智慧性。所述系統(tǒng)既可獨立布置于現(xiàn)場課堂，也可以接入網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)員終端通過IP遠程進入課堂，或因保密需要限定知悉范圍情況下，教員還可以通過提供用戶名加密碼給學(xué)員，讓學(xué)員認證登陸，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這對于當前疫情環(huán)境教學(xué)也是一種有效的手段，尤其對于操作教學(xué)，有效實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于操作教學(xué)的適用性，只需在裝備條件許可的情況下。同時這里所述的網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)需要選擇局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。系統(tǒng)還可實現(xiàn)與當前的智慧教室的互聯(lián)互通，從而既有效融合智慧教室教學(xué)手段，同時解決智慧教室的不可移動問題。

3結(jié)束語

可移動錄播系統(tǒng)雖然具有靈活性、多樣性、自主性和智慧性，為操作教學(xué)帶來更多的便利和更高的實效，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，在操作教學(xué)實施過程中，應(yīng)該避免課堂對技術(shù)的迎合，而應(yīng)該正確定位教學(xué)和技術(shù)的關(guān)系，注重在各個環(huán)節(jié)中對各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的的參與性，爭取取得更好的效果。

參考文獻

[1] 韓瑞新，許伯蘇，史益星，等.深化軍事運籌學(xué)教學(xué)改革的思考與實踐[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報：綜合版，2007，4（4）：47-50.

作者簡介

榮潤琴（1990-），男，安徽銅陵人;學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，現(xiàn)就職單位：陸軍炮兵防空兵學(xué)院，研究方向：通信信息處理。