小組合作構建初中物理探究課堂的思考

梁靖

摘要：隨著社會經濟的發展，目前對于初中物理的教學形式與理論策略也發生了一定的變化。小組合作這一教學形式由此產生，小組合作就是在初中物理教學范圍內，通過觀察分析學生們的不同特質，可將學生們按照不同方法劃分為一定形式的合作學習小組，由于每個成員能力各異，因此針對每個小組成員的的不同情況給予幫助，通過不同的學習方式，進行初中物理課堂探究。從而加強學生之間的互動，增強學生對于課堂學習的積極性，最終達成預定的教學目標，取得課堂探究的成功。

關鍵詞：小組合作;初中物理;課堂探究

小組合作學習已經被世界各地許多國家普遍采用，這是一種具有創造性的新型教學方法和理論策略。正是因為小組合作教學的效果十分顯著，所以小組合作學習也被譽為近十年來最重要、最成功的一種教學改革方式。

一、小組合作構建初中物理探究課堂的優點

1.有利于培養學生的集體意識。

小組成員之間在學習上相互依賴，互相幫助。成為一個共同學習進步的集體。只有當小組總體取得成就時，小組成員才能取得他們各自的成果。因此，合作小組的成員為了達成各自的目標，必須幫助其他成員共同進步。這也讓學生們明白取得的成果不僅屬于個人，也屬于集體。同時小組合作也為日后學生進入社會，進入集體生活奠定了堅實的基礎，為小組合作構建初中物理探究課堂這一教學目標的實現提供良好的環境。

2.有利于培養學生的自主能力。

在課堂學習中，許多學生缺乏自我思考與自我解決問題的能力，小組合作學習就能有效解決這些難題。給學生提供獨立思考、提出問題、解決問題的機會。讓學生主動學習，主動思考問題，學會主動解決問題，提高學生們學習的自主能力和獨立能力。為小組合作構建初中物理探究課堂這一教學目標的實現提供動力支持。

3.有利于培養學生的競爭意識。

初中生多為十三四歲的青少年，會對于課堂學習存在抵觸心理，利用青少年的競爭心理，通過小組合作的學習方式有效的將初中生對于物理學習的“惰性”轉化為積極性。讓學生有一種在游戲競賽中學習的感覺，讓學生們更加積極主動地去學習初中物理知識，為小組合作構建初中物理探究課堂這一教學目標的實現提供助力。

二、小組合作構建初中物理探究課堂的策略

1.分工明確、各取所長。

小組合作學習是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。老師應依照學生的學習狀態，全面了解教學過程各個階段的因素，根據學生的不同特質對其進行分組以及小組任務的劃分。例如：光現象的第2節光的反射。可針對不同學生的能力進行小組分工：首先選出小組中組織領導能力較強的成員擔任組長。其次給定小組成員課題研究內容光的反射，小組成員依據個人能力進行工作分配。（1）選定查詢相關資料的人選（2）選定記錄實驗數據的人選（3）選定總結實驗結果的人選讓成員在一定時間內提出問題，解決問題。最終完成課題研究。

小組成績有小組成員總體的任務完成情況所決定，小組成績也對個人的成績有所影響。因此各小組必須明確分工，發揮個人長處，才能實現合作小組課題研究的成功。

2.自我思考、成果共享。

將同一個研究課題分發給小組內的所有成員。對于章節內容進行分配劃分，各成員對自己負責的內容進行精細的理論學習，提出問題、在自己可行條件下解決問題，總結個人學習成果給學生提供獨立思考、提出問題、解決問題的機會。例如：第二章聲現象中第二節對于聲音的特性的探究。可以將這個課題發給合作小組的成員，先給定五分鐘的時間自己思考聲音有哪些特性，時間到后，小組成員進行集體討論，分享自己的思考成果。這樣的學習方式有助于提高學生自我思考、發現問題、組織和表達自己成果的能力，通過向其他同學展示個人成果的同時，還能鞏固強化自己的學習內容，同時汲取其他成員的優點。面對面的建設性的相互交流，學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業課題。

發現問題、提出問題、解決問題是進行課題研究不可取少的環節，因此培養學生獨立思考的能力顯得尤為重要。成員之間信息共通，互相分享成果，最終才能實現課堂探究的成功。

3.求同存異，查漏補缺。

每個人都是一個個體，不同的人有不同的想法，在對于初中物理探究的學習中，每一位同學也都有不同的想法。有些同學注重理論知識，有些同學則注重實踐活動。這時就需要針對不同的學生適用不同的教學方式，可分為理論教學和實踐教學。例如：在學習機械運動中測量平均速度一節時，將學生劃分為理論組與實踐組，一組成員針對課本理論進行學習探究，另一組成員則通過大量實驗進行學習探究。而后讓兩組成員分享各自學習成果，并說出自己采用的學習方式中有哪些不足之處。這樣不僅能讓學生全方位的看待問題，也有助于課題研究的完整性全面性。

讓學生全方面的學習初中物理的知識內容是實現課堂探究的重要部分。因此要懂得求同存異，博采眾長。因人制宜的選擇學習方式推動學生學習，以達到課堂探究的最終成功。

三、總結

在如今的發展形勢下，小組合作的學習方式已成為一種主流。學生們為了完成課題探究，幾名同學組成一個合作小組，根據個人能力的不同進行明確的課題探究任務劃分，在過程中互相幫助互相學習。以合作和互助的方式進行課題探究活動，以提高每各成員的學習水平為基本，推動整個合作小組的探究成果，獲取小組合作在課堂探究中的成功。在集體的成就和個人的成就的推動下完成課題探究，從而實現自己的個人價值以及社會價值。

參考文獻：

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