小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作實(shí)施策略探討

黃惠英

摘 要：新課程改革給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用。文章首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)一步對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，旨在通過(guò)良好的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;小組合作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行任務(wù)分工，各自承擔(dān)一定的任務(wù)分配，通過(guò)相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當(dāng)今是一個(gè)集知識(shí)化、信息化和學(xué)習(xí)化為一體的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，個(gè)人的力量在很多事情的處理上顯得略過(guò)單薄，因此，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來(lái)越高。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個(gè)策略：

2.1 合理地進(jìn)行分組

小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行分組，勢(shì)必達(dá)不到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)。教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行分組，充分發(fā)揮各成員的長(zhǎng)處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。總而言之，小組分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性。我把班上的孩子分成了15個(gè)小組，每個(gè)小組4人，按男女和好中差分成1、2、3、4號(hào)，每個(gè)孩子都有自己的職責(zé)，1號(hào)管學(xué)習(xí)，2號(hào)管衛(wèi)生，3號(hào)管紀(jì)律，4號(hào)管路隊(duì)，這樣每個(gè)孩子都覺(jué)得自己是班干部，都有自己的任務(wù)，要管別人首先自己要做好，而且通過(guò)比賽和細(xì)化，學(xué)習(xí)通過(guò)一對(duì)一的幫扶，衛(wèi)生、紀(jì)律等天天檢查，都有了很大程度的好轉(zhuǎn)。

2.2 教師進(jìn)行必要的輔助

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的成果關(guān)乎每個(gè)成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習(xí)成果是否是群策群力的結(jié)果;另外，小組之間難免有想法的沖突，這時(shí)就需要善于傾聽(tīng)，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動(dòng)，自制力比較弱，這就需要教師仔細(xì)觀察，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生思維，既要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的建議，又要學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的建議。

2.3 給學(xué)生足夠合作探究時(shí)間

既然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，就應(yīng)該給他們留出足夠的時(shí)間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個(gè)成員都在小組討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、要求進(jìn)行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實(shí)際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生先對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，從而指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4 注重交流評(píng)價(jià)

從一般意義來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒。因此，在學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅(jiān)持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)體系，在語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)程中，考慮小學(xué)生的實(shí)際情況。在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于他們所提出的討論結(jié)果和想法，教師需要抓住重點(diǎn)，給予一定的總結(jié)和反饋。不僅需要回答學(xué)生的問(wèn)題，還需要對(duì)學(xué)生所得到的結(jié)論做出精練的總結(jié)。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同，所以這給教師組織合作學(xué)習(xí)就增加了難度，這就需要教師組織更多形式和內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性的問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探討時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一-位學(xué)生的思維和討論都得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在小組中的作用，享受在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生和小組的表現(xiàn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，更需要教師進(jìn)行正面的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)合作小組學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.5 重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開(kāi)展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的開(kāi)展。在我班上，一般1號(hào)就是領(lǐng)頭雁，他們雖然注意管學(xué)習(xí)，但是整個(gè)組的綜合管理都是1號(hào)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用分組合作方法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要我們教師進(jìn)行不斷的探索，進(jìn)行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提高和能力的提升。在今后的課程教學(xué)中，我們要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動(dòng)作用。

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