在別人的樹上開自己的花

茹海花

“讀課”是教師成長的必修路，余映潮老師說“向名師、向語文大師學(xué)習(xí)，能夠讓我們學(xué)有目標(biāo)，關(guān)注前沿，淘漉與收獲精華。”工作之余，筆者潛心研讀了《作文課的味道——聽黃厚江講作文》一書，該書體現(xiàn)了怎樣的作文教學(xué)理念，能帶給我們哪些收獲與啟示，我們要怎樣才能將所讀所思真正化為實(shí)踐與行動？筆者有如下思考與實(shí)踐。

一、別人的樹——研讀名師課例

《聽黃厚江講作文》一書充分體現(xiàn)了黃老師“共生寫作教學(xué)”的理念，“將寫作教學(xué)作用于學(xué)生的寫作過程”是其鮮明的特色。如何讓教學(xué)作用于寫作過程？作用發(fā)生的根本在于什么？筆者通過反復(fù)研讀，有如下思考與發(fā)現(xiàn)：

（一）讓“作用”真正發(fā)生——在寫作過程中指導(dǎo)

1.精選種子——課堂起始起激發(fā)作用

黃老師說，“帶著種子進(jìn)課堂”。寫作的種子就是能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，能夠激活學(xué)生的寫作體驗，能夠把學(xué)生帶進(jìn)并且能夠推進(jìn)學(xué)生寫作過程的寫作教學(xué)原點(diǎn)。

在本書的課例中，教學(xué)原點(diǎn)的選擇令人稱嘆。《議論文材料的分析與立意的選擇》一課黃老師選擇了一則非洲諺語：一個人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn);只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。這則諺語耳熟能詳，一般我們都把重點(diǎn)放在“只有一群人”這幾個字上，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作、集體智慧的重要，從未對它的觀點(diǎn)有過質(zhì)疑。但黃老師從這句話讀出了三組矛盾：“一個人走”與“一群人走”，“快”與“慢”，“遠(yuǎn)”與“更遠(yuǎn)”。這樣一則諺語，能夠激起師生間思維的興趣與波瀾，具有延展性、生發(fā)性。

2.巧設(shè)環(huán)節(jié)——課堂節(jié)點(diǎn)起推進(jìn)作用

合宜的教學(xué)流程，促使課堂有序推進(jìn)。黃老師的做法是將作文教學(xué)過程化，教學(xué)活動圍繞“寫”來展開。

3.傾聽引導(dǎo)——“交響式互動”中起催化作用

共生課堂的顯著表現(xiàn)是生生互動、師生互動，課堂形成“交響式互動”的共生妙境，而這樣的妙境產(chǎn)生，需要教師在其間起關(guān)鍵作用。如果說學(xué)生是課堂上開出的一朵朵智慧的花朵，教師則是催生智慧花朵的慧根。

（二）“作用”發(fā)生的根本——教師

“一個會讀課的人，能讀出教者的精、氣、神，看見課堂背后的那個人。”《聽黃厚江講作文》給我們呈現(xiàn)了12個精彩課例，課例成功的原因何在？筆者發(fā)現(xiàn)，要上真正有效的作文課，要讓寫作教學(xué)真正發(fā)生，教師是“將寫作教學(xué)作用于學(xué)生的寫作過程”的根本。

1.教寫作要懂寫作——深諳寫作規(guī)律

2.教寫作要知學(xué)情——教什么比怎么教更重要

3.教寫作要愛語文——課堂是我們的生命

二、開自己的花——實(shí)踐名師理念

“一個會讀課的人，能在閱讀別人的同時，不斷地讀出自己，找到自己的方向和辦法。”讀課例僅僅停留在讀，仍是紙上談兵，名師課例仍是水中月、鏡中花，有了思考必須付諸于實(shí)際操作，才能讓研讀的作用真正發(fā)生，也才能讓自己的寫作教學(xué)課堂面貌改變，讓學(xué)生的寫作真正得到成長。筆者所在教研組在模仿中領(lǐng)會，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，設(shè)計并實(shí)施了《如何突出中心》一課，取得了良好的效果。現(xiàn)將課例例舉如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 指導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)確定中心，并根據(jù)中心選定素材;能夠?qū)⑺夭闹\篇布局并做到細(xì)描繪，使中心突出。

2.通過作文訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識、愛校情懷。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺夭闹\篇布局并能夠細(xì)描繪，使中心突出。

（三）教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動，激起興趣;在學(xué)生的寫作過程中指導(dǎo)，將指導(dǎo)、練筆、評改融于一爐。

（四）教學(xué)過程

1.看圖選詞定中心

（1）布置任務(wù)：學(xué)校要征集一篇介紹校園生活的文章，發(fā)表在微信公眾號。出示六張上課班級學(xué)生班級、校園活動的照片，請學(xué)生用一個詞形容自己的江聲生活。

（2）學(xué)生發(fā)言，教師板書，經(jīng)過民意點(diǎn)贊投票擇一，即“定中心”。例如：奮斗、成長、開心、幸福等。

（設(shè)計意圖：精選種子，貼近生活，采用任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)學(xué)生興趣，明確“中心”是一篇文章的核心要義。）

2.選畫排序揀素材

（1）學(xué)生小組活動，選擇三幅畫面，商討出排列的順序，并給每幅畫取個小標(biāo)題。

（2）小組活動展示：呈現(xiàn)2-3組，同學(xué)們裁決哪一組的選擇更能突出中心。該組同學(xué)將成果，即每幅圖片的小標(biāo)題按照排序?qū)懺诤诎迳稀?/p>

（設(shè)計意圖：選畫排序，采用小組活動的方式，尊重學(xué)生的多元選擇，培養(yǎng)協(xié)作能力。給畫取小標(biāo)題，訓(xùn)練語言的概括與凝煉。同時使學(xué)生明白，材料要服務(wù)于中心，詳略的安排、順序的調(diào)整也是為主旨服務(wù)。）

3.寫作實(shí)踐細(xì)描摹

（1）片段訓(xùn)練：根據(jù)黑板上的成果，選擇自己印象深刻的場景寫一個片段。

（2）學(xué)生展示，師生點(diǎn)評。教師針對學(xué)生片段指導(dǎo)、拓展描摹方法。

可適當(dāng)舉例，如《狼》緊扣中心，準(zhǔn)確細(xì)致的神態(tài)、動作描寫;《走一步再走一步》圍繞主旨，精彩的心理描寫等。

（設(shè)計意圖：當(dāng)堂寫片段，針對學(xué)生的寫作予以點(diǎn)評和指導(dǎo)，在寫作實(shí)踐中習(xí)得方法，提升能力。同時使學(xué)生明白描寫一定要為中心服務(wù)，可以運(yùn)用多種描寫方法。）

4.小結(jié)拓展成佳作

（1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)突出中心的方法：三步定乾坤——定中心，選素材，細(xì)描摹。拓展：前天余旭東上校在他的國防講座中，多次為我校的校訓(xùn)“祖國在我心中”點(diǎn)贊，校訓(xùn)是我校教育的核心，即學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的課程設(shè)置、活動策劃，甚至校園里的一花一木，我們的一言一行無不彰顯這一中心。

（2）課后繼續(xù)完善作文，我們將從大家的作品中選擇優(yōu)秀作品登上江聲微信公眾號。

（設(shè)計意圖：“選擇作品推送微信公眾號”活動貫穿課堂始終，成為一根課堂主線，同時潛移默化地影響學(xué)生熱愛學(xué)校，培養(yǎng)愛校意識。）

該課教學(xué)從教學(xué)設(shè)計到課堂實(shí)施，實(shí)踐了黃厚江老師“共生作文”理念。以活動的形式開展，學(xué)生興趣濃厚;寫作知識滲透到寫作過程中，學(xué)生在寫作過程中潛移默化的掌握知識、習(xí)得方法，提升能力;教師在學(xué)生的寫作過程中指導(dǎo)，點(diǎn)撥、評價、引導(dǎo)，一步步將課堂此入縱深。

通過以上課例的實(shí)踐，筆者對黃老師的“共生寫作”理念有了更深的理解和體會。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。讀名師課例，就要從課例中讀出理念，讀出精神，讀出思考，讀后行動，在模仿中領(lǐng)會，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，只有“讀——思——行”三者結(jié)合，才能真正從讀課的過程中有所收獲。在別人的樹上開出自己的花，名課才真正滋養(yǎng)了我們的生命，教師的專業(yè)成長也就能真正實(shí)現(xiàn)。