論對幼兒實施傳統文化教育的重要意義

黃麗婷

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀。” “利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。”中國的傳統文化博大精深，對于學前幼兒而言，良好的認知能力是促進其全面發展的重要內容，也是促進幼兒園課程可持續發展的關鍵環節。而對于當下一代成長的幼兒，尤其是一些城市幼兒園的幼兒來說，對于傳統文化的認知無疑是其薄弱項，而我們中國作為一個歷史悠久、文化薈萃的國家，如果幼兒不能夠有效建立起對傳統文化的認知，必然會影響到其認知體系的健全，也不利于地方傳統文化在“娃娃階段”的滲透和傳承。3-6歲是孩子的學習最佳期。大腦生理學家們發現，兒童的智力發展和性格形成在0-3歲間就完成了60%， 3-6歲間完成了80%，這幾年是大腦發育的黃金時期，孩子具有天才般的吸收能力。因此，在幼兒園開展傳統文化教育對于幼兒有著重要意義，同時也能夠對幼兒園產生諸多的積極作用。

一、在幼兒階段進行傳統文化教育的意義

（一）有助于地方特色文化的傳承和發揚

目前，由于很多幼兒園都采取“照本宣科”的方式進行教育，在教育的內容、模式上基本都是千篇一律的，一些傳統文化難以滲透其中，而這些傳統文化，恰恰是幼兒能夠對我們民族和國家形成啟蒙認知，對健全他們的人格，培育他們的民族精神，并更加熱愛祖國的重要窗口。雖然有些幼兒園也會在平時對幼兒的教育，或者是交流中有意識地加入一些傳統文化的內容，但都是簡單地一兩句帶過，幼兒的認知能力又往往比較有限，甚至一知半解。如果幼兒教育工作者能夠關注傳統文化對幼兒的滲透，進行傳統文化滲透的廣度與深度的強化，并加強創新，將能夠促進傳統文化對幼兒產生“植入”效應，讓幼兒在今后的成長中能夠帶著這些傳統文化的深刻記憶和印象，從而促進傳統文化的傳承和發揚。

（二）促進幼兒認知能力的發展

我國是一個文化大國，不僅有幾千年的文化發展歷史，同時直至今日，傳統文化依然延續并根植于我們當下的文化體系中。雖然幼兒尚處在思維并不成熟的階段，但是如果能夠在幼兒階段對幼兒進行傳統文化認知教育，那么一方面，能夠讓幼兒從小就建立起對傳統文化的認知，知道我們民族有哪些傳統文化和習俗是從何而來或者怎樣進行的，將有助于為幼兒構筑更加健全的認知體系;另一方面，幼兒能夠具備一定的傳統文化認知，并參加適當的實踐，將更能夠體會到我們中華文化的燦爛悠久、豐富多彩，從而在內心形成對本地區、本民族文化的向往。尤其是從很多城市幼兒的實際情況來看，一方面，很多幼兒，尤其是一些從小生活在城市的幼兒，都是居住在高樓大廈內，和“接地氣”的本土環境存在一定的隔閡。這些都使得幼兒在家庭方面所得到的去了解傳統文化、接觸傳統文化的機會比較少。另一方面，很多家長因為平時工作壓力比較大，能帶孩子去參加一些節慶活動的時間又比較少。因此，如果幼兒園能夠開設傳統文化認知教育，將會有效彌補幼兒在這一塊認知方面的缺失。

（三）提升幼兒園“特色化、差異化”發展質量

目前，隨著學前教育理念的不斷發展，對于幼兒的教育目標也不斷明確，相較過去注重“智力為主”的教育目標，更加重視幼兒的全面發展。而在很多幼兒園，幼兒教師又囿于傳統教育理念，依然比較注重幼兒在智力方面的發展而忽略幼兒在其他方面能力的成長，使得幼兒的天性難以獲得自由舒展，視野拓展受到不同程度的限制，這些都不利于幼兒園自身課程體系的可持續發展。而如果能夠在幼兒園開設傳統文化認知教育課程，一方面，有效順應了當下要求促進幼兒綜合發展的學前教育理念，使幼兒園自身能夠獲得更強的可持續發展能力;另一方面，作為相對別具一格的課程，開設幼兒傳統文化認知教育課程，將有助于幼兒園打造特色課程、特色品牌，促進幼兒園自身的“特色化、差異化”發展。

二、如何做好對幼兒的傳統文化的滲透

（一）進行環境調研，明晰傳統文化滲透基礎

所謂環境調研，首先是應當要針對目前幼兒園在開展傳統文化滲透工作的相關條件進行分析，比如幼兒園現有的人力物力等，在此基礎上對課程設計進行統籌思考，要使幼兒園傳統文化滲透的內容能夠有相應的硬件條件和軟件條件作為支撐，使其能夠順利實施。二是要組織教師針對本土地方的一些傳統文化資源進行深入挖掘，既可以是對地方進行實地探訪和交流獲得的，也可以是從互聯網上找尋得到的，此外，還可以是對其他幼兒園在傳統文化相關園本課程上的一些優秀的、值得借鑒的內容和做法進行挖掘。這些都是開展幼兒園傳統文化滲透的基礎積累工作。

（二）利用傳統文化在幼兒活動區域環境中進行滲透

幼兒園活動區域往往是幼兒平時較多接觸活動的機會，也是孩子能夠比較積極主動參與其中的機會。因此，教師應當要注重將傳統文化滲透和幼兒活動區域的構建進行有機融合，從而充分利用幼兒活動區域的優勢進行傳統文化的滲透。

（三）利用傳統文化資源讓幼兒活動材料豐富起來

根據幼兒的年齡特點，開展區域游戲，進行特色教育，把本土文化帶進幼兒的區域活動，根據幼兒需要和近期教學內容進行設計，并提供相應的材料、教具，讓幼兒嘗試操作。而為了能夠促進傳統文化對幼兒的滲透，作為教師，我們應當要善于將傳統文化和幼兒活動材料相結合，在兒童活動材料中融入傳統文化，這樣不僅能夠用傳統文化這樣一種相對“新鮮”的內容調動幼兒的興趣，提高其參與熱情，同時也有利于開闊幼兒的眼界，增強其收獲。比如為了增強幼兒對端午節相關傳統文化的認識，教師可以在網上購置一些充氣的龍舟、用綠色彩紙建成的“粽葉”等，讓幼兒在活動中模擬“賽龍舟”“包粽子”等端午傳統活動，并結合詳細的講解和指導，讓幼兒在玩的同時能夠對端午習俗形成良好的認識。

三、結論

幼兒是祖國的未來，在幼兒教學中滲透傳統文化，強化愛國意識，可以增強幼兒從小關心同學、關心班集體的意識，從小培養幼兒勤勞勇敢、自信自強、團結友愛等人格有極大的幫助，將傳統文化對幼兒進行有效滲透，不僅有助于促進傳統文化的傳承發揚，也為促進幼兒全面發展提供了良好的途徑。