以生為本，構建小學數學高效課堂

李繼經

摘?要 根據新課程改革提出的新時期教育理念，以生為本構建高效課堂成為現代教師的基本追求，這既體現新時代素質教育的需要，也是如今了解教師能力的重要途徑。文章針對小學數學如何構建高效課堂這一問題展開了分析。

關鍵詞 以生為本;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0192-01

傳統的小學數學課堂是教師為主的“灌輸式”教學，這種陳舊的教學觀念很大程度上影響了教學質量以及學生的學習興趣，造成了一定的負面效果。小學數學教育工作者需要更新自身的教育觀念，貫徹落實“以生為本”的教育理念，將學習的重心還給學生，把提升學生的創新能力和學習熱情作為教育方法論，以增強學生學習能力為目標，積極打造優質的小學數學課堂。

一、立足課本，結合實際

小學階段的數學教學活動的主要目標是養成學生的數學習慣，培養數學思維。因此大多數的數學知識只牽涉一些基本的數學運算、簡單的圖形分析等內容。這些內容的難度不高，適合這個階段的學生學習。但如果缺少良好教學模式的引導，就很難達到好的教學效果，甚至可能適得其反。因此教師在教學實踐活動中，需要緊跟正確的教育理念，多結合學生生活中常見的事物進行聯想，重新解構知識點，使知識生活化，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，輔助學生進行學習。

例如，教師在教授“容量與升”這部分知識時，可以適當地進行提問，從而引入生活中的常見事物。比如“一瓶純牛奶的容量是多少？”“可樂瓶能裝多少可樂？”這些學生習以為常的事物能夠幫助他們意識到：數學在生活中無處不在。隨之在腦海中構建出一個數學世界的雛形。這樣數學才能夠去理論化，顯得平易可親。屆時教師在學生積極回答的同時，適當引入書本中的知識，如計算容量的方法，把他們所了解的數據的解答方法剖析開來，暗示學生能夠用自己的方法算出生活中各種事物的數據，加深他們對數學之美的認同感，達到最終的教學效果。

二、合作學習，自主探究

教師應不斷更新教學思路，結合“合作學習”的模式，培養學生在小組合作中展現自己的能力，齊心協力解決問題，尋找多樣的解答途徑，共同探究數學的奧秘。同時也注重個體特色的展現，倡導學生百花齊放，積極活躍地表現自己，在群體協作中凝聚向心力，讓數學課堂變成一個相互分享、相互促進的過程。

比如，在教授“圓的認識”這一課程時，教師可以先將學生分成各個學習小組，并分派一些有趣且有助理解知識的任務，如“在不借助任何工具的情況下畫出一個圓”“將畫出的圓形對折，想想折線和圓有什么關系？”等，從而順利導入新課程的學習。小組合作的課堂情況需要學生們自己動手，也要相互溝通，或許會顯得有些“亂”，但這種“亂”恰恰是學生們自己開動腦筋，并且與人交流的表現，這種形散神不散的課堂氛圍反而能夠促進學生養成積極的數學思維，達到教學的基本目標。

三、游戲課堂，寓教于樂

傳統的教學方式之所以不被學生所喜愛，就是它缺少學生的參與，只是教師的“獨角戲”。因此要改善目前這種弊端百出的教學方式，就要讓學生在課堂學習中產生參與感。小學階段的學生的思維養成還不夠完善，他們感興趣的事物并不多，因此在課堂中適當地采用一些小游戲，是讓學生愿意參與課堂的良好途徑之一。

例如，教師在講授“圓柱與圓錐”這部分知識時，學生往往因空間想象力不足而產生困惑。對此，教師可以采用捏橡皮泥的小游戲來幫助學生理解圖形，“看看誰捏得又快又好”，適當地引導學生在知識范圍內做游戲，不脫離知識。學生在實踐的過程中自然能夠掌握圖形的特點，既激發了學生的學習興趣，同時又達到教學目的。

四、更新技術，與時俱進

社會信息技術的不斷進步，對現代教學的助力也是不可忽視的。多媒體設備的引入，讓小學數學課堂變得充滿趣味和生機。直觀易懂的圖形展示，幫助教師將更多不夠具體、難以理解的課堂知識生動地呈現在學生面前。這樣一方面節省了教師寫板書的時間，能夠有更多時間對知識進行詳細解讀;另一方面學生也能夠更輕松地理解，更積極主動地去掌握。這是雙贏的局面。

例如，教師在教授“數字的加減乘除”這部分知識時，可以利用多媒體課堂播放數字歌及乘法口訣表，讓學生在視聽結合的課堂中掌握知識，甚至鼓勵他們學唱，調動學生的參與意識，最大化擴展學生的學習思路。多媒體課堂通過視頻、PPT等多種途徑的課程包裝，針對知識點進行精密、直觀的教學活動，改善了傳統課堂上的不足，使學生在生活化、直觀化、趣味化的數學知識點中吸收數學思想，培養他們的抽象性思維，增強學生的學習效率。

五、結束語

綜上所述，小學教學是學生后續整個學習生涯的奠基，改變傳統教學模式在當今社會也是勢在必行，改善教學質量也會使教學方法歷久彌新，讓教育的行業能夠可持續發展。寓教于樂的教學思想是幫助學生快樂學習的不二法寶，日新月異的技術發展是教育工作者改善教學的機遇，“合作學習”的教學模式是教師群體落實素質教育的良好方式。以生為本，構建高效課堂，既是為學生的未來負責，也是為教師自身的教育事業負責。

參考文獻：

[1]石光輝.淺論如何打造小學數學高效課堂[J].教學研究，2020（13）：47-48.