小學數學教學生活化的有效策略

蘇武雄

摘要：對于小學數學來說，如果能夠將“生活化”三個字滲透到日常教學中，不僅對于提高數學教學效率非常有幫助，還可以幫助孩子們在生活中使用數學，讓他們漸漸地明白學習數學的意義和用途。但是，現在我國小學數學教學中還有許多令人憂心的問題。所以，本文首先簡要闡述小學數學教學實現生活化的意義，然后闡述當下在小學數學教學中存在的問題，最后分析更好實現小學數學生活化教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學?生活化?教學策略

數學對于小學生來說是一門必不可少的重點課程，所以一直以來教育界的學者以及各學校的教師都對數學教學策略十分上心。縱然如此，現在的小學數學課上還是存在不少問題，尤其是與教學方法和教學策略有關的問題。這些問題表面上看可能是小問題，但是卻會對整體數學教學的效率甚至是學生的發展帶來很不好的影響。因此，解決這些問題刻不容緩。

一、小學數學生活化教學的重要性

小學教學的生活化有利于改變數學教師“獨角戲”的教學模式，使小學數學的教學理念能夠不斷創新。此外，之前數學課在許多小學生的眼里是高高在上的，也是深不可測的，實現小學數學教學的生活化能夠使數學和小學生之間的距離更近一步，學生們會發現在日常生活中到處都有數學的身影，明確數學在生活中的用途。這樣一來，學生們以前對數學課的畏難心理會有所消除，對數學的知識點更有興趣，在數學課上更加有活力。

二、當下在小學數學教學中存在的問題

1.課堂氛圍不夠活躍

在傳統的小學數學課堂上，由于數學教師的講授占據整節課的大部分時間，課堂上缺乏學生、教師以及數學知識三者之間的交流，所以課堂氛圍一般不夠活躍。這樣死氣沉沉的數學課堂不僅對教學效果無益，對學生們在數學思維和理性思維上的能力培養也無益。有些教育學者曾針對“課堂教學氛圍對學生的影響”這一課題做過研究，研究發現那些氛圍生動濃厚的課堂，往往能夠使小學生們的學習熱情更高漲，他們的大腦運轉得更快、更靈活。可見，對于小學數學教學課來說，課堂氣氛的活躍程度必須引起重視，因為沒了它會使小學數學課堂像一潭死水。

2.教學方法過于單一

一般來說，數學教師要有以自身情況、學生特點和知識內容為依據去選擇和使用教學方法的能力。尤其是小學生各方面發展還不夠成熟，需要數學教師多給予指導和幫助。但是，目前我國小學數學教學課堂上常見的方法就那幾種，講授法一直以來都是數學教師最常使用的教學方法。所以經常出現教師和學生之間缺乏互動，學生興致缺失，對于教師所講知識學生難以理解的情況，這都與教學方法使用不當有關。

3.提問環節存在問題

提問對于數學課堂來說格外重要，它最基本的作用是檢查學生的聽講情況和掌握情況，它還能增強教師、學生和數學知識之間的互動，增進彼此之間的了解。但是，許多數學教師在課堂上提出的問題都沒有意義，或者是對問題的表達不明確進而讓學生產生歧義。這些問題不僅讓提問環節失去了它的價值，還浪費了小學數學課堂上的寶貴時間。最重要的是，像“是不是”“好不好”“對不對”這樣的問題缺乏探究意義，不能夠讓學生的大腦轉動，也不能夠讓他們的思維得到鍛煉。據調查研究顯示，大多數的小學數學課堂都存在因提問環節而出現“休克”的現象，面對提問長時間沒有學生舉手回答，或者是學生被點名回答時答非所問，這些現象都嚴重阻礙了數學課的發展，使得學生和數學之間的距離越來越遠，鴻溝越來越深。

三、實現小學數學生活化教學的有效策略

1.注重學習材料的生活化

學習材料是小學生進行數學學習的載體，想要讓數學知識與學生們的日常生活具有聯系，首先要確保學習材料的生活化。小學生在學習中的主要學習材料是數學教材，所以實現數學學習材料的生活化首先要以教材為依托。很多數學教師認為數學教材的內容和形式都已經是固定的了，因此對于如何實現學習教材的生活化感到十分為難。其實，實現學習材料的生活化主要是指加強“教材世界”和學生們的“日常生活世界”的溝通。當下的數學教材一直在發展完善，不斷增添時代特色和生活氣息，數學教師也要善于探究如何將生活引入數學課本中來，如何有技巧地對數學教材進行調整和處理。例如，在教五年級的學生學習關于長方體和正方體的表面積相關知識時，拿日常生活中收舊鞋盒廢品時將鞋盒展開這一事件當引子就是一個很好的辦法，借此來幫助學生掌握表面積的計算方法。

2.注重生活化教學情境的創設

教學情境對于提高教學效果十分有幫助，對于數學課來說想要實現生活化教學就需要在課堂上模擬生活。更具體地講，像學生親自動手操作，讓學生扮演日常生活事件中的角色，教師運用一些實體物品來創設相關情境，都是比較有效的。在學習五年級下冊中“2”“5”“3”的倍數特征這一知識點的時候，有的教師會讓學生們表演到商店買東西，自己用紙張代替不同價值的金錢，然后去購買價格分別是“2”“3”“5”的倍數的商品，在“付錢”的過程中感受這三個數字的倍數都有什么特征。這樣的情景創設能夠讓數學課堂變得生動有趣，最關鍵的是學生們以后去超市買東西時就可以回想起這節課的內容，也能夠在生活中更好地運用相關的數學知識。

3.有效發揮提問環節的重要作用

提問對于數學課來說是必不可少的重要環節，尤其是想要實現小學數學教學的生活化，更需要教師投入更多精力在提問環節上。首先，提問的內容要聯系日常生活。教師在對學生進行提問之前，要注意分析提問內容與學生們的日常生活是否有聯系，這些問題內容對于學生來說是否理解等。要確保學生們能夠聽得懂這些問題，同時還要讓他們自己積極主動思考。其次，提問的形式要聯系日常生活。在提問時，教師可以根據提問內容轉換一下自己的身份，在表達過程中要親和幽默，讓提問的形式不至于太僵化死板，讓學生能夠在輕松的氣氛中去思考和探究問題。

結語

小學數學教學是整個小學課程的重要方面，它的教學方法、模式以及理念等無不關系到小學生今后的發展。但是現在小學數學課堂上存在的問題確實令人憂心，想要解決這些問題就必須要注重小學數學教學的生活化。數學教師要提高教師生活化意識，將“生活化”三個字滲透到數學課堂的各個方面，讓學生們與數學課更加親密，讓數學課更好地走進學生們的生活。

參考文獻

[1]王登強.生活情境在農村小學數學教學中的實踐探討[J].學周刊，2020（19）：91-92.