關注詩詞教學感受詩風意蘊

丁寒冰

摘?要 中華文化源遠流長，博大精深，唐詩宋詞更是優秀的傳統文化瑰寶，是我國古代文學的寶貴財富。古詩詞是優秀傳統文化的一部分，有助于凈化心靈，陶冶情操，培養個人獨特氣質的同時，使其充滿魅力。因此，小學語文教師必須要注重古詩詞教學，激發學生學習古詩詞的興趣，培養學生的民族文化認同感，從而加深學生對詩風意蘊的感受。對此，本文從以下幾方面進行了分析與探討，希望有助于小學語文古詩詞教學效率的提升。

關鍵詞 小學語文;古詩詞;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0190-01

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成之一，有助于啟蒙后人的語言學習。同時，學生在學習古詩詞的過程中，還能深刻體會到優秀中華文化的博大精深，培養并提高學生的愛國意識。然而，傳統的古詩詞教學方式，使得課堂氛圍壓抑、枯燥，導致學生喪失學習興趣。這就要求教師在教學中，注重激發學生學習興趣，提高學生對古詩詞的理解能力。

一、詩歌吟誦，感受詩意

古詩詞中，除了文字美之外，還有文字中的音韻之美，學生通過吟誦詩歌可以更好地與作者產生共鳴，從而深刻體會詩人在詩歌中所蘊含的思想情感。其實，每一首古詩詞都有自己獨有的節奏，教師可以引導學生通過在詩詞中做好停頓標記來盡心吟誦，要求學生在吟誦時應該激情飽滿，誦讀聲也要抑揚頓挫，只有這樣才能真正讀出詩人所要表達的情感態度。在古詩詞教學中，詩歌吟誦不僅可以激發學生興趣，還能給學生營造良好課堂學習氛圍，幫助學生深刻理解詩詞內涵，久而久之，學生自然也就能“出口成章”，從而獲得事半功倍的教學效果。

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》一詩中，前兩句描述了自然景觀的雄偉壯闊、氣勢磅礴，后兩句則是寫詩人所想，表達了詩人對于未來的希望與憧憬。因而，筆者在本詩的教學中，先給學生指出了吟誦時需要注意的地方，以及所要具備的情感態度。學生通過吟誦，逐漸走進古詩詞的意境當中，對詩人所表達的思想情感產生更為深刻的體會，讓自身文化內涵更加深厚，最終達到凈化心靈，陶冶情操的教學目標。

二、解讀背景，感受情懷

每一首古詩詞都是自己獨特的時代特點和社會背景，類型也就豐富多樣，但其內容不管是關于敘事、送別或邊塞，還是關于抒情、懷古或詠物，內涵必定極為深刻。換言之，每一首詩詞的創作都蘊含著作者當時的社會背景、生活環境以及個性愛好等。基于此，小學語文教師在教學古詩詞時，可以通過引導學生分析詩詞創作的時代背景，讓他們對古詩詞有更多了解，從而深刻體會詩詞當中的情感，促進學生語言理解能力的有效提升，繼而增強學生學習古詩詞的能力，為后續的古詩詞學習奠定堅實基礎。

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼在跟隨文人為躲避戰亂，在政局相對穩定的江南一帶逃避時，某一個寂靜微涼的秋夜賞景時所作。通過通讀全文會發現，一個“愁”子貫穿于整首詩中，體現了詩人心中那無限的惆悵，本該寂靜入睡的夜晚，詩人卻輾轉反側，難以入眠。“月落”“烏啼”“寒霜”“江楓”“漁火”等是《楓橋夜泊》前兩句所描述的意象，利用秋天所特有的景物，營造了一種靜寂濃郁的情景;而“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”一句，則是客船臥聽古剎鐘聲。這時，筆者引領學生對詩句進行細細品味，通過想象蕭瑟秋風的城外，寒山寺孤寂得佇立其中，感受詩人在夜晚走出城外，聽到夜班鐘聲時，對自己的人生產生了種種感悟和反思，難以言傳。全詩除了“對愁眠”之外，其余都是可刻意繪景，一靜一動的意象選擇與場景描繪，間接而又自然地把詩人路途中的寂寞憂思抒發出來，讓讀者不自覺地產生情感共鳴，想要為作者鳴不平。

三、經典傳承，提升素養

教師，是經典古詩詞與現代小學語文課堂教學相契合的關鍵因素。因此，教師必須要對國學經典有更加準確地把握，才能更好地引導學生學習經典文化，從而提高整體學生的文化素養。經典古詩詞不僅是中華優秀傳統文化之一，對于學生良好語言綜合素養的培養更是有著至關重要的作用。因此，教師在教學中，應該注重引導學生開展系統性的閱讀活動，教給他們正確的閱讀方法和技巧，以此促使學生進行大量的經典古詩詞閱讀，使其浸潤在經典文化之中，不斷提高學習古詩詞的能力，進而真正實現教學目標，促進學生文化素養的提升。另外，教師在日常教學中，還要注重引導學生正確誦讀國學經典，汲取其中的知識精髓，形成并提高自身文化修養。學生誦讀的國學經典詩詞越多，其文化底蘊也會隨之不斷增強，最終達到提高學生文化素養的目的。

古詩詞的教學，不僅是為了讓學生學習知識，更是為了讓他們通過學習古詩詞，了解我國的歷史變遷，了解中華民族優秀傳統文化中所蘊含的精神文化內涵，從而增強學生文化素質，提高他們的文化審美能力。另外，學生通過學習古詩詞，還能啟迪心靈，陶冶情操，使其在誦讀與理解中深刻感受到千古語言的魅力與情懷，從而更好地傳承和弘揚國學經典，全面提高學生學習古詩詞的能力。

參考文獻：

[1]聶紅梅.小學語文課堂古詩詞教學方法探討[J].內蒙古教育，2019（35）：39-40.