興趣引領，快樂閱讀

吳會玲

摘?要 閱讀教學是小學語文教學中的重要環節，通過閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，充分調動學習積極性，養成自主閱讀的良好習慣，是培養閱讀能力的首要前提。

關鍵詞 小學語文;閱讀興趣;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0187-01

在小學教學時期學生正處于身體和思維都快速發展的關鍵時期，教師應當在小學語文教學中注重以學生為主的教學思維。而對于小學語文閱讀教學來說，學生的閱讀興趣是學生的主要學習動力，只有學生能夠首先對閱讀產生興趣才會在未來的學習中不斷自主閱讀提升個人的綜合文學素養。教師必須要在教學中讓學生自我掌握閱讀方法，為學生提供更加多樣化的閱讀素材，從而不斷擴展學生的學習視野，讓學生可以獨立自主地走入到語文世界中感知語文教學的獨特魅力，培養學生終身閱讀的良好習慣。因此如何培養學生的閱讀興趣就成為了廣大小學語文教師所需要解決的問題。

一、改變傳統教學觀念，確立學生主體地位

小學語文新課程標準中明確提出，“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”。因此，作為一名小學語文教師，在閱讀的教學過程中，需要改變自己傳統的教學觀念，確立學生在閱讀中的主體地位，給予學生充足的學習時間，讓學生學會獨立思考，形成良好的自主閱讀的習慣。在教學過程中，教師應該尊重學生，并與學生建立和諧融洽的師生關系，為學生創造良好的閱讀空間和氛圍。

二、深入挖掘課本內容，激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，教師要深入鉆研和挖掘課本內容，并與小學生的日常生活緊密聯系起來，合理有效的創設情境，通過問題的方式，引導學生積極主動參與到課堂教學中來，從而激發學生的閱讀興趣。

例如，在學習蘇教版二年級下冊《沉香救母（二）》時，教師可以通過提問的方式逐步引導學生進入到故事的情境中，在講到沉香向著遙遠的華山奔去時，可抓住“奔去”發問，為什么用“奔去”而不用“走去”？引領學生學會換位思考，回憶上節課的故事，從而體會到沉香救母心切的心情。

例如，在學習蘇教版五年級下冊《草船借箭》時，當講到“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清楚”內容時，可設疑諸葛亮為什么選擇在大霧天氣，而不選擇晴天呢？會不會是正好碰上大霧天氣？此處是否體現了諸葛亮的神機妙算呢？

利用這些問題，讓學生學會在閱讀中思考，然后回答。通過一問一答的方式，讓學生了解諸葛亮驚人的膽識和智慧，引發學生對閱讀內容的深入思考和想繼續閱讀的興趣。同時，為了能夠讓課堂氣氛更加活躍，教師可以將學生分組進行角色扮演，模仿故事中人物，從而能讓學生更深刻的理解故事人物內心世界。

三、傳授學生閱讀方法，培養學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生自主閱讀，還需要傳授學生閱讀方法與技巧。

在閱讀時培養學生做讀讀書筆記的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀的同時，將文中的優美語句、精彩段落和名言諺語等摘抄下來，在寫作的時候，不僅能豐富自己的協作素材，而且還能夠提高自己的遣詞造句能力。教師還可以讓學生摘抄的同時，寫出自己的感受與看法，明白自己摘抄的目的與意義何在，而不是單純地為了完成教師布置的作業。

對于不同的閱讀內容應該有不同的閱讀方法。傳統的閱讀教學方法，就是在講課之前，讓學生大聲閱讀全文。朗讀雖然是語文閱讀中最重要的方法，但時間長了，會讓學生感覺到疲勞，反而會失去了閱讀興趣。例如，在圖書館大聲閱讀，就會嚴重干擾他人，此時就應該改為默讀。同時，教師應該根據學生對閱讀內容的掌握程度需求，來篩選適合學生的閱讀方式。例如，只需要學生大概了解，用泛讀的方式;需要學生深刻理解文中內容，用精讀的方式。

四、豐富課外閱讀活動，提高學生語文素養

小學語文閱讀的課堂教學時間有限，此時，就需要教師豐富學生的課外閱讀活動，從而全面提高學生的語文素養。

教師可以根據學生的年齡特征、閱讀興趣以及閱讀能力，選擇適合學生課外閱讀的書籍。例如，在學習《草船借箭》后，可以讓學生在課外閱讀《三國演義》，這樣不僅與課堂教學內容緊密聯系起來，同時還拓寬了學生的知識面，讓學生養成良好的閱讀習慣，受益終生。

另外，教師還可以通過舉辦詩歌比賽、朗誦比賽、話劇表演等豐富的課外活動，為學生創造良好的校園閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性，逐步提高自己的語文素養。

五、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學是教師、學生與書本之間的對話過程。為了能夠充分激發小學生的閱讀興趣，并引領學生快樂閱讀，作為教師要善于挖掘教材自身的魅力，圍繞教學內容精心創設情境，啟發學生思維，引導學生積極主動參與到課堂中來，讓學生能夠從心底里愛上閱讀，并感受到閱讀的快樂。

參考文獻：

[1]張世泉.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].現代交際，2016（11）：199.