培養小學生數感的有效策略探討

曹翔

摘?要 小學數學是一門實踐性很強的學科，為了提高學生對數學的興趣，學生不僅要掌握數學理論知識，還得培養學生的數感。所謂數感，是指數與數之間的關系，即對數的一種較為深入地理解。通過對數感的培養，反過來又能促進學生對數學的學習興趣，從而提高數學素養，不再將數學作為一門懸在空中的樓閣。通過查閱相關參考文獻，針對于目前小學數學的教學現狀，本文著重分析培養小學生數感的有效策略，希望本文的研究能夠為廣大同行研究者提供一定的借鑒意義。

關鍵詞 小學數學;數感;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0185-01

在小學數學新課標的要求下，培養學生的數感能夠促進學生的全面發展。通過理論聯系實際，讓小學生意識到數感的重要性以及數學學習的重要性，培養學生的學習興趣，這對小學數學教師提出更高的要求，在要求教師提高教學能力的同時還需要教師努力拓展課外知識。在小學數學課堂上，教師應該根據學生的生理特點以及知識水平，采用合適的策略，引導學生對數字產生興趣。

一、聯系生活實際

小學生對數的理解是建立在實際數量上的，只有這種具體的事物，小學生才能夠理解，這跟他們的思維發展有著極大的關系。有的小朋友思維比較發達，他們能夠將數和具體物品的數量對應起來，明白其中的關系。因此小學數學教師在培養學生的數感時，應該聯系學生的實際生活，用生活中的事例作為例子，以此幫助學生的理解數的實際含義。

如，小學數學教師教學生數1-10這十個數字時，為了幫助學生理解其具體含義，教師可以叫十名同學從座位上站起來，然后教師指著同學一遍又一遍地數，幫助學生理解這1-10這十個數字的含義。另外教師還可以利用手指來幫助學生數數，培養數感，左右手指頭共有十個，右手伸出一個手指頭表示“1”，伸出三個手指頭表示“3”……通過這樣的方式建立學生的數感，方便高效。

二、比較數字之間的大小

教師在培養學生的數感時，最有效的方式之一是比較數字之間的大小，增強小學生對數的概念的理解，從而能夠讓學生對“多”“少”“大”“小”的概念有所掌握，為以后學習數學知識打下良好的基礎。如在進行“克”“千克”的數學計量單位教學時，教師可以把教學場地的教室換成學校的操場，在操場上開展教學活動，給這些小學生一個自我表現的機會。組織比賽活動，事先公布游戲規則，讓學生在游戲規則里面活動，看誰撿的小石頭又多又重，讓學生在一個輕松、愉悅的學習環境中掌握1克、1千克的實際重量。根據石頭的多少，再次比較2千克和1千克的大小，通過這樣方式能夠讓學生較快理解克與千克的實際含義。同時小學生可以根據自己對可和千克的理解，從而判定自己的體重是多少克或者是多少千克，使學生對這些重量單位的換算有一個大概的了解。

三、強化數字運算教學

為了更好地培養小學生的數感，在小學一二年級時要強化學生的數字運算能力，尤其是一年級《20以內的混合運算》這一章內容的學習，數學老師應當同時講授口算和估算的方法。對于多樣的運算方法，教師可以經常出一些計算題目，以此增強學生的數感。如在一年級總共有20名學生，男生8名，班上平均每人每天看4本書，那么一年級女生每人每天看多少本書？這是一個簡單的混合運算題，與學生的現實生活相聯系的，有助于學生將現實生活和數量關系聯系起來，從而培養學生的數感，最終幫助學生解決現實生活中問題，得出女生每人每天看看三本書的最終答案;其次，教師可以每天布置一些混合運算的題目，強化數字運算教學，培養小學生的數感。

四、創新教學方式，培養學生數感

現階段小學數學課堂教學氛圍十分沉悶，學生對數學課不感興趣，因此教師在講臺上講得天花亂墜，學生在講臺下面聽得昏昏欲睡。這就需要教師改變“一言堂”的教學方式，把課堂的中心交還給學生，可以將游戲帶入課堂教學，創新教師的教學方式，吸引學生的注意力以及提高學生的學習興趣，通過做游戲的方式培養學生的數感。例如在講解《長方形的周長》這節內容時，教師可以把學生分成不同的小組，在草稿紙上畫一個長3cm，寬6cm的長方形，然后利用剪刀減下來，每組討論“長方形的周長”的結果，在同學的幫助下學生總結出“（長加寬）x2”的周長公式。游戲結束之后，教師再向學生講解“長方形周長”的計算公式，幫助學生的學習，增強小學生的數感。

五、結語

綜上所述，提高小學數學成績已經增強小學生的課堂積極性，就必須重點培養小學生的數感。通過查閱相關文獻或者走訪調查，了解目前小學數學課堂教學存在的問題，再針對問題根據學生的心理特征，尋找合適的措施，以此培養小學生的數感。但是數感的形成不是一朝一夕就能夠完成的，而需要任課教師的學生長久積累地教導，這是一個循序漸進的過程。

參考文獻：

[1]趙倩，呂世虎，韓繼偉.中國大陸與臺灣地區小學生數感表現的比較研究——以比較分數的相對大小為例[J].數學教育學報，2019，28（06）：65-70-91.

[2]張磊.基于“過程→生成”教學理念的中小學生數感培養研究[J].韓山師范學院學報，2019，40（06）：75-80.