小學語文教學中的背誦教學初探

張美玲

摘?要 如今大部分的小學生閱讀量和詞匯量都較為匱乏，所以想要積累豐富的詞匯，為語文寫作打下更好的基礎，加強小學生的背誦能力是極好的一個方法，同時背誦對學生的幫助大。本文就小學語文教學中的背誦教學做出研究討論。

關鍵詞 小學語文;教學;背誦

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0184-01

在日常學習過程中，背誦不僅可以增加學生的詞匯量和文學功底，同時也能幫助學生為以后語文的學習打下更堅實的基礎。但是，小學生通常都沒有一個良好的背誦方法和習慣，因此教師應當不斷創新優化傳統的背誦教學方式。

一、小學語文教學背誦的作用

（一）鍛煉學生記憶力

背誦最顯而易見的效果就是能夠鍛煉記憶力，學生背誦通常是通過字面記憶，從而將記憶的內容背誦出來，這樣不僅能夠加強學生的語言表達能力，也能夠提高語言運用的準確程度，最終使得記憶更加深刻。所以教師在小學語文的教學過程中必須重視起學生的背誦教學，同時在實踐教學的過程中也要經常強調背誦技巧，不能一味地死記硬背，比如正確掌握詞語的意義，理解生字的讀音等，最終實現教學目的。

（二）強化學生的理解能力

當學生們能夠將長篇的背誦內容全部背誦下來時，就能夠說明學生對文章的內容已經較為熟悉，此時，教師應當積極引導學生去領悟文章所表達的內涵，沒有充分的理解和有效的背誦技巧，學生將很快忘記所背誦的內容，對文章內涵理解得也不夠透徹。所以學生在熟讀后要了解文章作者的情感，通過不同語氣語調的配合，從而實現出正確的背誦方式，也對學生的認知有較大的幫助。

（三）發展學生的思維

在實際的背誦過程中，學生通過對文章的背誦可以加強對文章的理解，從文章的結構順序，逐步將文章大意理解清楚，從而更好地鍛煉學生的思維，實現自身多方面發展。學生實際學習中，如果僅僅依靠記憶生詞和生字，會使得背誦內容較為晦澀生硬，只有使用科學有效的背誦技巧，才能加強學生的背誦，有效發展學生的思維。

二、背誦的幾種輔助技巧和措施

（一）利用趣味生動的繪畫

利用生動而有趣的繪畫方式對教師的背誦教學是有較大的促進作用的，讓學生們體驗到繪畫起到的輔助作用和趣味性。雖然小學階段學生的記憶力都比較強，但是對背誦有直接興趣的學生卻較少，因此教師可以利用繪畫的方式幫助學生進行思維互動背誦。使用教材中的插圖和圖片，或者讓學生自己為圖片配文字的方式，從而有效完成難度較高的背誦。

比如，學生在背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的過程中，教師可以讓學生依據詩中所描繪的意象，像故人、黃鶴樓、孤帆、長江等實物，對其繪畫出簡單的理解圖，在繪畫的過程中，可以極大地加深對這首詩的思維印象，當學生重新讀起這首詩時，自身所繪的圖在潛移默化中對背誦產生幫助，將會起到事半功倍的效果，尤其是對部分語文底子薄、成績中等又死記硬背的學生，利用繪圖的思維引導，可以明顯地加強背誦效果。

（二）提升語言的積累

教師在日常的教學過程中，需要重點培養學生詞匯語句的積累。盡管課文中的內容不一定都是有名的文章，但是其都是教育學者經過精心挑選，也都是比較經典，對學生的學習有積極的意義。教師教學時，應當盡可能地控制好課程的講解時間，留出更多一部分的時間讓學生在課堂中進行閱讀和背誦課文，通過熟讀從而加深對文章的理解。

比如，教師在講解《荔枝》這篇文章時，在學生對文章有一定理解的基礎上，積極引導學生理解掌握好“媽媽喜歡荔枝”這種段落的情緒，從而使學生在充分理解的基礎上逐漸達到熟練閱讀，讓閱讀和背誦都較為熟練的學生上臺進行自身的經驗分享，然后其他學生再結合教師所說的，在兩者共同的作用下，最終達到熟練閱讀和背誦。

（三）示范背誦，樹立信心

教師在教學過程中沒有第三人稱角度的體會。所以大家可以發現通常的一個規律就是當教師親身示范背誦時，就可以更好地激發學生對背誦的興趣及積極性。產生這個結果的原因主要就是因為教師的示范背誦可以使學生更加接近“聲”“情”“貌”。因此教師在學生背誦之前先行背誦一遍是很有必要的。

比如，當學生在學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以在講解前先熟練且有感情地對全篇內容進行背誦，這樣可以激發起學生背誦的激情和提高背誦的自信心。除此之外，也可以讓背誦熟練的同學在所有同學面前進行示范背誦，進而對學生起到鼓勵作用，對于班級中成績靠后的學生，也需要時常提供給其自我表現的機會，要使用一種賞識的教育方式去培養學生們背誦的自信心，讓學生在教師的鼓勵之下，體會到背誦的魅力。

三、總結

總而言之，背誦就是一個強化學生對語文知識理解的過程，同樣也是鍛煉學生記憶力的一個重要途徑，需要學生以及教師們重視起來。只有在小學語文教學過程中正視背誦的重要性，有效地鍛煉好學生的語文素質，進而提高學生各方面的綜合素質。

參考文獻：

[1]殷艷華.小學語文教學中的背誦教學分析[J].學周刊，2019，（21）：91.