如何構建小學數學高效課堂

吳林杰

摘?要 高效課堂的構建與老師和學生有著密不可分的關系。課堂的高效，始于老師，源于學生。在新的教育改革前提下培養學生的數學綜合素養，提高課堂教學效率，已經備受關注。如何實現小學數學高效課堂的構建，是擺在每位老師面前的重點教學任務，本文就構建小學數學高效課堂展開討論。

關鍵詞 高效課堂;小學數學;措施方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0155-02

展開小學數學高效課堂，不僅僅是要老師高效地教學，更要促進學生高效地學習。高效課堂的構建應該強調學生的主體地位，優化教學過程，創新教學方式，發揮老師的引導作用和學生的主體作用，在不斷地師生交流下，促進學生主動學習，主動思考，真正實現高效課堂的構建，促進學生綜合能力的發展。

一、認真備課是前提

好的開始是成功的一半，在課堂開始之前最重要的環節就是備課?！胺彩骂A則立，不預則廢?！币虼丝梢妭湔n的重要性。老師在備課的過程中，首先要認真鉆研數學教材，根據教材的特點和教學內容的重難點設計課堂教學。教材是老師授課的基礎，也是學生學習的基礎，因此，老師在研究教材時，除了要創造性地使用教材，挖掘教材中的內容，還要在新的教育時期融入與教材相關的更多時代性的元素，以豐富教材內容，擴展學生的知識面。在鉆研教材的過程中，精心地編制好教學過程，確定好教學目標和教學重難點，以實現課堂的順利進行。高效課堂的構建主要是為了促進學生全面發展。因此，在備課中，除了要刻苦鉆研教材，還要充分研究學生，畢竟任何一科的教學都是為學生服務的，必須從學生的自身特點、生活情況、認知情況出發，有針對性地設計教學內容、教學作業、教學過程。在備課環節體現因材施教的教學原則，真正地實現在備課的過程中，設計好教學方案，在上課之前做好上課過程進行有效的預設，才能在課堂上保證有效的生成，促進課堂的高效。

二、優化過程是保障

構建高效的課堂，關鍵在于課堂的有效展開。因此，在新的教學時期，老師應該更新教學思路，轉變教學觀念，實施有效的教學方法，實現教學過程的優化和創新，能夠促進學生的課堂融入，保障高效課堂的構建。

（一）信息化教學，增添課堂趣味

興趣是最好的老師。隨著信息技術的快速發展，多媒體在小學數學教學中發揮著無法比擬的教學優勢，多媒體集視頻、圖片、音頻為一體，能夠為課堂增添更多的試聽資料，吸引學生的眼球，培養學生的課堂參與。當學生們在視聽資料的感受中，便能夠全身心地融入到課堂中，體驗數學學習的樂趣。另外，多媒體教學能夠將靜態的數學課本轉化為多姿多彩的動態圖像和短視頻，促進學生在直觀觀看中理解抽象的數學知識，培養學生的數學信心。

例如，在《圓柱與圓錐》的學習中，為了促進學生能夠直觀地了解圓柱與圓錐的側面展開圖，老師可以將這兩個立體圖形的側面展開圖，利用動畫的形式直觀地展示在學生面前，促進學生更直觀地理解幾何圖形，推動學生的知識理解，加深學生的知識認知。再如，在《圖形的運動》學習中，老師可以利用多媒體給學生展示微課視頻，促進學生在微課視頻中直觀地了解軸對稱圖形、平移等等圖形的運動，既能夠使得抽象的數學知識變成直觀的視頻，又能夠利用這一視頻促進學生的感官參與，讓學生在試聽資料中融入到課堂中，學習知識，提升能力。

（二）重視小組學習，培養自主探究

高效課堂的構建是由老師的教和學生的學組成的。在新的教育時期，更強調學生自主學習能力的提高。因此，為了構建小學高效課堂，老師應該重視小組合作學習的開展，讓學生通過小組學習，一同探討數學問題，激發學生的創新思維，讓學生在不斷發現問題、解決問題中，學習數學知識，提升數學能力。

例如，在《可能性》的學習中，為了促進學生對這一知識的認知，老師讓學生進行小組合作，通過一起擲骰子、擲硬幣，讓學生感受可能性的存在，并且讓學生發散思維，共同交流生活中的一些事情。例如，明天會下雨、明天中彩票等等事件，在不斷地交流中增強數學知識與生活實際的聯系，并且以生活實際增強學生對數學知識的理解。通過學生的不斷交流和探討，深化對可能性相關知識的理解，培養學生數學思維能力和理解能力。在《數學廣角——植樹問題》的學習中，讓學生們一同探討植樹問題的幾種可能情況，并且總結出相關問題的解決方案。通過學生一同探討問題，加深了學生對植樹問題的理解，在解決方案探討中，實現學生數學解決問題能力的提高。

（三）創設教學情境，培養課堂融入

在新的教育時期，情境式教學是培養學生課堂融入、提高課堂教學效果的重要教學方法，因此，為了打造小學數學高效課堂，老師應該重視教學情境的創設。

例如，在《負數》的學習中，老師可以創設這樣的生活情境：“同學們，我們在日常的生活中都見過溫度計，溫度計上有刻度，有零上有零下，咱們同學還記得零上零下在溫度計上是如何表示的嗎？”這時請一位學生們將自己所記憶的刻度表示在黑板上，通過師生互動，老師巧妙地引出負數這一教學內容，并能夠從體溫計這一生活實物中讓學生理解負數的概念，增強學生的知識了解，以生活情境為依托，讓學生融入到課堂中來，感受到數學知識與生活之間的聯系，感受數學學習的價值。

另外，對于小學生而言，他們天性活潑，天生愛玩。因此，老師為了增強課堂的趣味性，還可以創設游戲情境，促進學生的課堂融入，實現學生鞏固數學知識，提高數學能力。例如，在《分數除法》的學習中，為了增強學生的計算能力，老師可以利用交互式白板展開pk大闖關的小游戲，讓學生們通過闖關的游戲，感受到計算的快樂，又能夠在闖關游戲中迎合學生的好勝心，讓學生感受到數學學習的趣味性。讓學生在不斷的訓練和練習中，真正實現數學教學的高效性。

（四）注重分層教學，實施因人而教

在新課程改革下，構建高效的小學數學課堂，應該注重每位學生都能得到發展，因此老師應該在日常的教學生活中注重分層教學，實施因人而教。針對于學生的認知差異、性格特點、學習成績、學習態度等等，制定分層次的教學目標，實施分層式的教學方法，布置分層次的教學作業，讓每位學生都能在數學學習中得到發展，真正實現不同的學生有不同的進步，數學課堂整體上質量有所提升。

三、教學反思是保證

打造小學數學高效課堂應該重視教學反思的作用，在上完一節課后，老師要對整節課進行反思，既要反思成功的地方，又要反思失敗的地方，能夠在日后的教學中不斷地完善和調整，為了優化教學反思，也以反思推動進步。老師們要重視學科組之間的共同討論和協商，傾聽他人的意見和建議，學習他人的優秀之處。只有大家一同參與到分析教學的過程中，才能實現老師之間取長補短、共同提升。另外，老師在上完每節課后要將教學反思書面化，實現課課反思、周周反思、月月反思，真正以教學反思推自己的教學進步和提升。

四、結束語

在新的教育形勢下，實施小學數學高效課堂，老師應該真正地落實“以生為本”的教學理念，發揮老師的教學引導作用和學生的學習主體作用，在數學課堂中融入更多趣味性、多元化的教學元素，促進學生的課堂融入，在增強學生的知識體驗和課堂參與的過程中實現高效的課堂構建。

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