基于核心素養導向的小學語文教學

張立影

摘?要：語文是小學階段非常重要的課程，所以在小學期間就得打下良好的根基。但是現階段，小學語文教學還是面臨一些問題的，在新的教學形勢下，基于培養學生核心素養下，如何完美地解決這些問題就愈發重要。下面分析了當前小學語文教育中面臨的教學困境，并提出在以后的教學中，要著重突出學生的主導位置，營建輕松歡快的教學氣氛，通過不同的途徑來解決這些問題，從困境中脫離出來。

關鍵詞：小學語文?核心素養?教學

語文是形成良好思維方式的“訓練操”，是傳播中華民族優秀傳統文化的重要途徑，是弘揚社會主義新時代正能量的途徑。在當下，小學語文教學被提出了更高的要求，基于核心素養的導向下，教師的作用更加多元化，不但是學生學習新知識的引導，而且還要不斷加強對學生的綜合學習能力、思維能力、道德規范素養等的培養，促進學生全面健康發展，同時努力達到新的教學目標。這需要教師將陳舊的觀念進行更新，改變過去的教學方法。那么，應該如何處理這些問題，從而脫離困境，這是個值得研究的重點課題。

一、當前教學難題

隨著社會日新月異的發展，各國家、各民族都非常重視教育，尤其是我國，更是將教育作為國家強大，民族獨立的根本。隨著這些年的發展，我國的教育水平也有極大提升，已經普及了九年義務教育，全國各地的孩子們都可以受到良好的小學教育。但是，依舊會面臨一些教學問題。部分趨于僵化的教育模式限制了學生的思維，讓其不太習慣于主動接受知識，不利于學生的獨立思考。在當前的小學語文課堂中，比較常見的是老師一股腦地灌輸知識，不顧及學生的接受能力，也不等學生消化反映這些知識。類似于這樣的教學模式，大大阻礙了學生的語文水平和創新能力。還有一個典型的問題是，老師只看重學生的成績，大量布置作業、練習題，而忽略了孩子們真正的興趣和語文真正的魅力。

二、教學策略

針對現階段小學語文教學面臨的教學困境，其核心就是要著重培養學生的核心素養。而小學語文對學生核心素養的培養發揮著重要的引導作用，其自身的特點和規律也充分證明了這一點。它的呈現方式靈活多變，很多語言文字就是源于日常生活，很有現實意義。所以，在新的教學情勢下，教師須要做到以下幾點。

1.讓學生表達出自己觀點

語言是思想的衣服，思考的過程是通過組織和運用語言文字來實現的，這也是判斷和推理的過程。在新課標中就有提道：“推理能力是學生在學習過程中應當具備的能力。”那么，什么是推理呢？其實由已知的條件得出新結論的過程，就是推理。但是在課堂上，學生用語言來表達推理過程往往會被教師忽略。學生可以用自己的語言來表達從教材當中學到的知識、作者的思想感情、描寫措辭等等，來進一步加深對課文的理解，而后經過學習、模仿，使自己的語文水平獲得進步。

例如，教材中《慈母情深》一文，文中的主要內容是，作者梁曉聲在童年時期非常想要一部書，因此日日魂不守舍，所以向辛苦工作的母親要錢，母親不聽同事的勸告，用滿布裂痕的手指拿出了一大把小毛票，沒有任何猶豫地讓他去買書。他看到母親工作如此辛苦，心里非常愧疚，所以他拿買書的錢給媽媽買了一瓶水果罐頭，回家后，媽媽把他教訓了一頓，不希望他給自己買罐頭，隨后媽媽又拿錢給他，讓他去買書，至此他有了人生的第一本小說。教師可以讓學生有感情地誦讀課文，體會文中作者的心理活動：從想要小說整天魂不守舍—看見母親辛苦工作的于心不忍—心中愧疚不以為母親買罐頭—最后到自己醒悟決心好好讀書，不辜負母親的一片苦心。這樣孩子們通過聲情并茂地朗讀課文后，自己總結段落大意和文章中心，體會到母親對孩子的愛。

語言表達的機會需要教師給學生提供。提升學生言語表達的形式有很多，例如：個人發言，同桌交流、小組內輪流發言等。另外，表達的內容也是多種多樣，比如：誦讀課文、總結段落大意、抒發心理感受、仿寫語言描寫等。

2.有趣的課堂讓學生多思考

著名的教育家蔡元培曾說過：“教育要以學生為主，學生才是課堂的中心。”所以，教師在教學中主要以引導為主，突出學生的主導地位。同時，教師要創設一些有探索價值的題目，這樣才能激起孩子們的積極性，學生通過獨立思考、發表獨立見解，質疑問難，達到提高思維流暢性的目的。另外，在日常教學中，教師要善于啟發學生，讓其大膽提出猜想，大膽發問，說出自己的問題，達到拋磚引玉的效果，從而能夠更好地學習語文。

例如，在學習《慈母情深》一課時，教師可以先讓學生回憶并背誦《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。”體會其中的意境，然后組織孩子們表演小話劇，來增強學生的主體地位。另外，《慈母情深》中的寫作特色也值得學習，主要有：第一是細節的描寫，作者通過神態、語言、動作、外貌等細節描寫，體現了家境不好和媽媽對自己的母愛;第二是側面的描寫，作者通過其他人的語言，更表現出了媽媽對我濃濃的愛。并讓學生們試著仿寫，運用細節描寫和側面描寫來仿寫句子，提升學生寫作水平。

3.加大拓寬孩子們的知識面

工具性和人文性是語文的雙重特征，語文具有重要的文化價值，其背后的趣聞軼事也值得一探。因此，在教學過程中，教師需要深入教材中，探求其中深厚的文化底蘊和道德內涵，并以教材中的知識為紐帶穿插文化知識，在豐富教學內容的同時，感染學生，拓展知識面。另外，培養學生的科學態度，豐富學生的情緒體驗也是教師的工作重點之一。教師可以借助歷史背景來講解相關知識，這樣一來，其中的發展歷程可以被學生了解，并且還能體會其中的思想感情，讓學生明白：任何事情都不是一下就能完成的，任何偉大的成就都不是一時興起，要想在相關領域有所建樹，必須持之以恒才有可能實現。這樣不但可以使課堂更加活躍，創建良好的學習氛圍，帶領學生領略文字的魅力，并且這樣也有利于幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。

結語

總之，在今后的教學中，教師應結合小學語文教材知識結構，基于核心素養的導向下，設計并實施教學方案，創設課堂教學情境來培養學生的語文思維方式，啟發學生大膽猜想，并適當穿插背景文化知識，滲透德育知識，使得學生推理能力、應用能力得以發展，樹立正確的人生價值觀。