妙用課堂留白，讓小學語文教學別樣精彩

陳方園

摘?要 在當前小學語文教學中，受到傳統教學思維的影響，教師仍然采用傳統傳輸式教學法，教師在課堂教學中占據絕對主導地位，學生缺少對于教學內容的主動思考和聯想，這樣的教學模式不利于學生的個性化發展，所以在當前小學語文教學中，教師必須要對教學方法進行不斷地創新，提高小學語文教學有效性。

關鍵詞 小學語文;課堂留白;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0171-01

所謂留白，指的是在作品中有意留下相應的空白，是中國的繪畫藝術創作中的一種重要技法。它能夠讓你在欣賞作品時有豐富的遐想和發揮空間，讓你只有細細品味，走入意境中，方可讀懂此處無物勝有物的留白藝術。留白藝術同樣適用于語文的教學，在教學中適當的留白，能夠讓學生積極動腦，培養學生的創新思維能力，有利于學生的語文素養和綜合能力的全面提高。

教學課堂的留白，指的是教師在教學過程中給予學生吸收消化教學內容的時間。主要包括教師提問學生思考的時間、講解知識點后學生的思考提問時間、課堂內容結束時學生反思時間等等。通過留白處的反復思考，可以更為深刻地理解知識內容。因此，教師應該結合教學內容，合理地利用課堂留白。

一、標題處留白，激發學生興趣

一般來說，文章的標題是對全文主要內容的高度概括，點明了全文的主旨，更是深入理解文章的突破口。教師可以在教學中首先在標題處進行留白，讓學生根據標題去展開聯想，對于課文內容有初步的探索，激發學生的學習興趣。在探索過程中也會出現不同的問題，讓學生將這些問題帶入到課堂教學中，就可以有效提高學生的學習針對性。因此，巧妙地運用標題處留白，是提高課堂教學質量的有效策略之一。

例如，在學習蘇教版二年級下冊《晚上的“太陽”》內容時，教師可以問學生：晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么呢？“太陽”加引號有什么特殊的含義呢？讓學生帶著這些問題好好閱讀課文，通過閱讀發現原來晚上的“太陽”指的是愛迪生媽媽生病，需要手術，愛迪生利用鏡面反射油燈燈光，使得手術順利進行，進而萌發了一個想造晚上的“太陽”的愿望。“太陽”代表的是愛迪生發明的電燈。

例如，在學習蘇教版六年級下冊《真情的回報》一課時，教師可以針對題目設問。首先讓學生大聲朗讀題目，學生的讀法不一樣，突出的重點也不一樣。據此提問，根據題目的朗讀，你們的腦海中出現了一些什么問題？有的學生說“誰對誰的真情”，有的學生說“誰對誰付出”“誰收獲了回報”等等。這樣在題目處留有空白，可以讓學生自由發揮想象力，通過這種方式對文章內容有個初步的了解，進而帶著這些問題更好地閱讀文章，從而加深對文章的理解。

二、精彩處留白，豐富學生情感

在閱讀到文章的精彩處時，是學生注意力最集中和思維最活躍的時候，此時，巧妙地運用留白藝術，引導學生積極的參與思考，可以激發學生的創新思維。讓學生可以根據教學內容，將個人不同的思維與想法充分地表達出來，從而提高學生的課堂參與度，也更加尊重了學生的個性化思維，促進了學生的個性化發展。這樣不僅可以讓學生對知識理解更加深刻，更能體會到文字蘊含的作者情感。

例如，在學習蘇教版五年級下冊《我和祖父的園子》時，講到“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常小的跟孩子似的”，祖父的笑，代表了對作者的疼愛和呵護，體現了祖孫倆濃濃的親情。因此，教師可以在此處留白，對學生提問：“你們有因胡鬧而惹禍的經歷嗎？結果如何？你們的祖父是怎么樣對待的？”通過引導學生結合生活中祖父對自己的感情，體會到祖父笑的真正含義。

因此，在閱讀教學過程中，遇到情感升華或是精彩之處，教師要巧妙的留白，讓學生結合自己的實際情況，充分的聯想與想象，從而在加深對文章理解的同時豐富學生的感情。

三、結尾處留白，提升學生能力

引人入勝的課堂導入能夠充分激發學生的學習興趣，是課堂成功教學的良好開端。而文章的結尾就猶如壓軸大戲，或是對情感的升華，或是對主題的總結，或是拓展延伸等等。而往往有些優秀作品的結尾意猶未盡，給人無盡遐想的空間。此時，教師就應該充分利用結尾處留白，引導學生展開豐富的聯想，根據文章故事情節的發展續寫結局。這樣有利于培養學生的思維能力和提高學生的寫作水平。

例如，在學習蘇教版二年級下冊《會走路的樹》時，在最后一段“小馴鹿帶著小鳥快步向家走去……”教學中，教師可以在此處留白，讓學生充分發揮想象力，把故事繼續編下去，“當小鳥來到小馴鹿的家，遇到了誰？說了什么？做了什么？”引導學生可以結合課文教學內容與自己的想象力對文章進行續寫，不僅是對學生想象力與寫作能力的一次練習，也可以讓學生對文章進行再一次復習，同時激發學生聯想能力，有效提高了學生的綜合文學素養與語文應用能力。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中合理利用課堂留白，不僅能加深學生對教學內容的理解，激發學生的創新思維，還能讓學生了解到文字背后更深的含義與情感。因此，作為一名語文教師，應該把握好留白尺度，在課堂前細細閱讀文章，尋找文中可留白處，激發學生的求知欲望。

參考文獻：

[1]徐光華.“留白藝術”在小學高年級語文教學中的應用[J].學周刊，2019（32）：76.