關于崗前任職教育《機載雷達設備》課程教學的幾點思考

姚永康 王江燕 張沐群

摘?要：航空機務專業崗前任職培養為航空兵部隊輸送了一大批勝任機務保障的合格人才，保證了航空兵部隊日常訓練和戰斗力的生成，但其培訓內容繁雜，培訓時間短，標準要求高的特點，對課程教學效果提出了更高的要求。文章從課程特點分析、學員特點分析、課程組織實施等幾個方面闡述了提升崗前任職教育《機載雷達設備》課程教學效果的幾點思考。

關鍵詞：任職教育?機載雷達設備?課程教學

引言

隨著高新戰斗機不斷列裝部隊，在提高航空兵部隊戰斗力的同時，也迫切需要大量合格的機務維護人才能夠熟練維護和保障飛機。針對部隊機務維護人員的崗位需求和任職特點，軍隊院校以裝備維護人才的需求為落腳點，以崗前任職干部為培訓對象，努力開展以戰機各個系統功能原理為基礎，以技術保障維護等為重點的裝備教學，培養塑造一大批勝任機務保障的合格人才，保證航空兵部隊日益增強的訓練和戰斗力的快速生成。

在新機裝備中，航電設備具有更新換代快、技術新的特點，這與民用的電子類設備發展規律類似。本文針對機載航空電子設備的崗前任職培訓，以機載雷達設備課程為例，分析機載雷達設備的課程特點，崗前任職培訓學員的現狀，探索機載雷達設備任職培訓的教學模式，為其他航電設備任職培訓提供借鑒和參考。

一、課程特點分析

航空電子維修專業崗前任職培訓具有很強的針對性和實踐性。首先，該任職培訓主要突出對學員的第一任職崗位的能力培養，培訓內容緊跟機務部隊實際所需，切實打牢學員在電子師崗位的基本能力素質，為其后續的發展打下堅實基礎。其次，該崗前任職培訓是在學員完成學歷教育后開展的，在培訓課程的設置上，主要教授與航電設備密切相關的裝備問題，課程內容的設置與航空兵部隊實際需要聯系密切。

航電專業崗前任職培訓課程具有專業特殊性。航空電子設備多種多樣，包括了通信導航、識別、電子對抗、顯示控制等設備。因此航電專業的知識涉及內容繁多廣泛，教學難度大，同時對學員的知識積累有很高的要求。機載雷達設備盡管只是航電系統的一個設備，但是眾所周知雷達可作為單獨專業進行開設，因此雷達教學對學員的基礎和起點要求較高。即使大部分學員在完成電子或通信專業本科學習后，在崗前任職培訓中也難以做到在學習雷達設備中快速入門。

二、學員特點分析

首先，崗前任職培訓學員思想活躍，個性鮮明，理論基礎扎實，接受新事物快，學習能力強。但在培訓過程中，需要服從統一管理，受到紀律約束，部分學員不能及時調整定位，容易造成抵觸心理和挫敗感。其次，對未來發展不明確，普遍存在迷茫感，將任職培訓當成任務應付了事，認為只需考核合格就行，學習熱情普遍不高，沒有追求卓越的精神。因此，對于學員承受的壓力，教員需要與學員多交流疏導;而對于學員的作風養成在培訓初期就應該嚴格要求，樹立導向，矯正學員的學習態度和加強崗位責任意識。

任職培訓的教學對象生源廣泛，成分復雜，即使同一批次的崗前軍校學員，也會出現來自不同院校，不同專業的情況。任職培訓學員本科教育基本以電子專業大類進行培養，并沒有接觸過航空電子設備，但畢業分配到機務部隊后需要維護飛機整個航電系統。針對這些情況，需要摸清學員信息，建立個人學習記錄，合理設置課程內容等等，以提升課程教學效果。

三、課程組織實施

整個課程開始前，教員應與學員展開行教聯系，摸底學員的專業基礎，崗位需求等信息，優化和調整教學內容，確定相關內容的教學方法和手段。

課堂實施的環節可分為課前、課中和課后三個階段，三個階段內容各有側重，相輔相成。在每堂課之前，需要提前發布預習、復習內容，課前思考題，為課中的教學做好鋪墊。課后布置思考作業，組織集中輔導答疑。課中是最重要的一環，在課堂上，教員要針對不同的教學內容，不同的教學對象，選用不同的教學方法，靈活組織，積極引導學員思考。在本課程中主要以“信號流程法”理清機載雷達設備的構造，采用案例教學法和理實一體教學法，積極引導學員思考，提升學員興趣以及機務維護經驗。

1.梳理知識主線，幫助學員抓住重點

電子信息系統都有很多共同點，無論雷達設備、通信設備、導航設備，都有類似的硬件基礎，包括射頻電路、天線、接收機。信號處理電路等。由于崗前任職學員這些設備都需要掌握，所以可以做到觸類旁通、舉一反三。理清信號流程依次講解發射機、天線、接收機。信號處理機等分機原理。

值得注意的是，隨著航電設備綜合化、集成化程度越來越高，設備外場可更換單元結構看似變得簡單，實則內部模塊相互融合，變得復雜，所以現在新型機載雷達設備已經看不到發射機、接收機等分機單元了。對于沒有雷達基礎的學員而言，設備組成顯得紊亂，工作原理和信號交聯復雜，入門將會更為困難。針對這種情況，可以采用信號流程的方法，將復雜的模塊進行分離重組，回歸對應上傳統雷達的結構，有利于學員理解和掌握。

2.靈活穿插理論，補齊學員知識短板

裝備教學中理論學習是基礎，但又要避免冗余的理論教學。在大部分學員沒有接觸過雷達相關知識的情況下，在裝備講解中穿插雷達理論知識就顯得非常有必要了！如果沒有理論支撐，而直接學習機載雷達設備的功能、組成、維護，只能知其然而不知其所以然。導致學員日后工作中，由于理論知識缺乏將在故障定位和排故維護中面臨諸多困難;同時作為航電系統維護負責人應該具有足夠的理論水平為飛行員排憂解惑。針對以上情況，可以采用理論和實機裝備相互結合的教學方法。

例如，在介紹機載雷達設備的技術指標中量程這一參數時，可以穿插雷達方程，分析各個影響因子對雷達最大作用距離的影響。講解雷達工作模式時，穿插頻域檢測理論，結合脈沖多普勒雷達具體顯示畫面，分析造成目標突然消失的原因等等。通過裝備教學中補齊學員的專業知識缺陷，為將來機務工作中維護雷達設備打下堅實的基礎！

3.精選教學案例，提高學員學習興趣

案例教學法也叫實例教學法，它是在教員的指導下，根據教學目標和內容要求，采用典型案例，組織學員對實際問題進行學習、分析和研究，培養學員解決具體問題思路，鍛煉學員實踐能力的方法。

在機載雷達設備任職教學中，教員可以將裝備應用的實例或維護案例搬到課堂中。例如在2020年公共突發事件發生時，空軍部隊派運輸機馳援武漢，其中就有涉及雷達設備的應用方面。可以設計出案例：運輸機為了順利完成物資投放任務，飛行員應該如何合理使用地形測繪雷達完成物資投放任務？以案例為牽引，學員為主體，教員起輔導作用，促使學員自主思考，分析問題，充分調動所學，解決問題，通過實例提高崗位責任感，使命感;教員積極引導學員進行任務拆分和雷達地圖測繪模式的性能比較，根據運輸機不同階段不同需求靈活選用雷達工作模式。

四、課程建設的幾點建議

提高教員業務素質。教學是雙向互動的過程，對學員提要求的同時，教員自身素質也要不斷提升，除了具備扎實的教學基本功之外，針對任職培訓課程所采用的教學方法，教員應具備良好的案例篩選能力，課堂組織能力等。這就要求教員除了教學一線外，還要深入部隊、工廠跟產跟學，加深理論知識的理解，提高裝備維護能力，廣泛收集故障案例和部隊所求所需，從而在課堂上精準施教，為人才培養精準發力。

豐富實裝教學資源。目前任職院校所能采用的機載航電設備仍取自于二代機型，少有三代機相關實物裝備，而我軍裝備部隊的機型已經形成了以四代機為核心，三代機為主的配置。尤其飛機上裝備的航電設備更新換代周期短，導致院校教學內容均為全新的裝備理論知識，而實裝無法支撐裝備理論教學，勢必會對任職培訓的效果大打折扣，這就要求院校與部隊、工廠破除技術壁壘、相互協作，共同為部隊的人才培養、戰斗力的提升做出應有的貢獻。

結語

《機載雷達設備》課程是航空電子維修專業的必修專業課程，該課程對航電專業崗位合格人才的培養具有重要支撐作用。通過對課程和學員特點的分析，選用合適的教學方法開展課程教學，提高了學習積極性和教學效果，最后提出了幾點課程建設意見，為其他航電設備崗前任職課程提供借鑒。

參考文獻

[1]張丹峰，譚曉明，張世錄.關于任職教育《飛機構造》課程教學效果提升的幾點思考[J].教育教學論壇，2019（52）.

[2]余先興，陳云.對生長干部崗位任職培訓階段教學模式的探討[J].科教導刊，2016.5.

[3]劉紅燕.淺談案例教學在公共政策學課程教學中的應用[J].河北師范大學學報：科學教育版，2009（12）.