農村小學高年級古詩詞教學錯位與對策探討

蔣玉梅

摘?要 在小學教學階段學生思維活躍愛玩好動，是培養學生綜合文學素養的關鍵時期，隨著小學教學改革的不斷深入影響，小學高年級古詩詞教學已經形成了多種教學新方法，新思路。但由于受到傳統教學思維的影響，在當前農村小學語文高年級古詩詞教學中，仍然存在諸多教學錯位問題，古詩詞是中國傳統文化中的經典，是培養學生高素質文化素養的重要教學內容，所以在當前小學古詩詞教學中，急需新的教學理念，改善教學水平。

關鍵詞 農村小學高年級;古詩詞教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0113-01

在長期的教學改革探索中，人們對于新的課堂教學模式給予厚望，雖然多種教學模式已經起到了一定改善小學語文教學水平的作用，但是大部分探索性創新教學仍然處于表面工作狀態，課堂教學走形式，仍然沒有擺脫傳統的傳輸式填、鴨式教學。特別是小學古詩詞教學，教學內容與學生的實際生活年代有一定的差異性不利于學生理解，如果仍然沿用舊的教學方法，那么很有可能會導致學生對于古詩詞學習產生厭惡的心理。本文對小學高年級古詩詞教學錯位展開探討，力求提出改善小學古詩詞教學水平的教學對策。

一、教學對象的錯位

在傳統教學中教師根據教材制定教學內容實施教學手段，教師的課堂教學以教材為主。而對于教師的評價也以教師對教材的理解，教學技術手段的應用為主要依據，這樣的教學模式教學對象出現了錯位。小學語文教學最主要的是培養學生的綜合文學素養，提高學生的語文能力，但目前的教學主要看教師對于教材的理解，是否能夠將更多的知識傳授給學生，忽略了學生對于知識的理解程度和學生的個人情感感受，這樣的教學方式過度注重教材，不利于學生的全面成長。所以教師在課堂教學中雖然想要采用創新型的教學手段，但是仍然擺不脫傳統填鴨式教學的影響，最終學生在教學中仍然扮演被動接受知識的角色。教學并不是教師個人的舞臺，教師應當作為知識的引導者，促使學生自主展開學習。例如在《絕句》的教學中，教師可以讓學生先自主閱讀詩句，隨后讓學生結合書中注解自己來解釋詩句中遲日一詞的含義，這樣就可以讓學生通過自主研究理解詩句的大致內容。隨后劃分學習小組，利用字典來查閱理解詩文的主要意思，理解詩文作者想要借助詩句表達出什么樣的思想情感，促使每一個學生都可以參與到教學活動中，調動學生的思維，自主完成學習任務。

二、學習性質的錯位

小學教學中學生的主要學習方式為自主學習和被動學習兩種，在目前的教學中，教師為了將更多的語文知識傳授給學生，沒有給予學生自主學習的機會，所以學生仍然采用大量被動式學習。雖然在教學改革的影響下當前教學已經融合了一些新的教學模式，但本質上教學內容仍然帶有命令性和任務性，教師對于學生的學習約束性過高，導致學生無法根據個人的興趣來完成學習任務。學生在學習中無法掌握學習方法沒有形成良好的學習習慣，學習效率就較為低下。雖然課堂的教學活動較多，但是學生仍然基本屬于被動接受知識的學習狀態，在小學語文古詩詞教學中學生的學習性質嚴重錯位。例如在《春日》的教學中，為了轉變學生的學習狀態，教師可以從繪本春天來了入手，繪本使用大量顏色豐富的圖片和少量的文字描述來描寫某一畫面或者故事，符合小學生的學習心理。所以在教學之前，教師可以讓學生去閱讀繪本引發學生的學習興趣，在擁有學習興趣之讓學生通過結合繪本內容去理解古詩詞，學生閱讀古詩詞的過程中一定會出現多種不理解古詩詞含義的問題，問題的產生就會引發學生的探究興趣，通過這樣的訓練學生就會在不知不覺中形成自主學習的能力。當然讓學生自主學習也并不是意味著教師可以完全放手，教師應當與學生保持良好的溝通交流，在學生遇到難以解決的問題時可以引導學生使用工具書或者查閱資料給予幫助，幫助學生度過困難建立學生的學習信心，從而逐漸促使學生展開自主學習。

三、教學評價主體的錯位

教師的評價是學生在學習過程中重要的指導方向，但在傳統教學中教師的評價往往以學生的學習成績為主，影響學生分數的錯題成為了評價的主體，讓學生在課后糾錯改錯，從而提高學生的學習成績。但實際上影響學生學習成績最主要原因是學習方法，就算學生掌握了錯題的正確答案，但如果仍然沿用錯誤的學習方法在今后的學習中仍有可能出現同類型問題。所以教師的教學評價不應當單純地以學生的成績為主，應當結合學生的學習習慣和學習特點綜合評價學生的學習，促使學生可以在學習中明白如何改善自己學習狀態的方法，從而形成良好的學習習慣。如在《清平樂村居》的教學中，要求學生可以背誦該詩篇，學生一般的背誦方法都是通過死記硬背，這樣的方法低效，并且對學生的古詩文理解沒有任何幫助，所以教室應當轉變學生的學習方法，首先理解詩文的大致含義，記憶詩文中關鍵詞語的翻譯，再結合翻譯和詩文大意去背誦詩文這樣的背誦方法會更加簡潔高效。

四、結語

在當前農村小學高年級語文古詩教學中仍然存在諸多教學錯位的現象，教師需要正確、全面地認識教學改革的方向，以學生為主體，以培養學生綜合文學素養為目標，改善教學錯位，提高教學質量。

參考文獻：

[1]賈金鳳.小學高年級古詩詞教學中存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2018.