基于核心素養下的小學語文課堂教學優化策略

郭建英

摘?要 一個國家國力的強盛是綜合國力的多重體現，不僅僅要注重軍隊、武器、技術的先進與否，更要注重人才的培養。隨著幾千年的教育演變與革新，我國在教育的路上也不斷在摸索與改進，在教學理念上也跨進了一大步，由最初的灌輸式教育正在向生本教育教學轉變，推進核心素養教育。小學語文的教學應該要合理安排好內容，能夠極大地激發學生的學習能動性和創造力，盡可能地釋放學生的無限想象力，挖掘個體最大的潛力，進而促進小學語文的全面提升。本文基于核心素養下小學語文的課堂教學進行了一些研究，給出了一些優化的策略，希望對于改進小學語文課堂教學有所裨益。

關鍵詞 課堂教學;優化策略;生本教育

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0111-01

伴隨著課改的不斷更新，在各學科的學習上更加重視學生核心素質的培養，欲提高學生綜合的素質必然先從國文教育上入手，小學的語文教學就放在了首位。小學語文的核心知識包括德育、智力、體育、美術、勞動等幾方面，從學生的知識到情態，再到技能全方位培養，由此看出教育的方式已從過去的填鴨式灌輸悄悄向綜合素質的轉變。發揚生本教育的理念，優化課堂教學的策略，是現階段需要不斷努力的方向，在教育教學中鼓勵教師大膽創新，以提高課堂的教學氣氛和質量，激發學生的思維潛力。

一、課前預習，加深理解，發揮學生學習的主觀能動性

在民間有句俗話叫“早起的鳥兒有蟲吃”，大意為勤勞的鳥兒都會早早起來捉蟲子吃，結果就是不會挨餓，與之相對，“寒號鳥”的最終結果就讓人很是惋惜了。把這些小故事的寓意投放到學習上自然也不會錯，在小學語文課堂的教學中，課前預習不僅能調動學生對學習的主動性，更能加深對課堂所學知識的理解。課前預習的內容安排，首先要根據學生的知識量和理解力做一個全面測評，做到充分，合理，由淺入深，以求學生能夠明確課文內容的重點及難點，在課堂上能夠做到完全理解自己所學。同時教師也需要根據課文內容提出相應的問題，引導學生去閱讀課文，尋找答案，甚至深入思考課文背后要告訴給大家一個什么樣的道理。

如在學習《小貓釣魚》這篇課文時，教師可以安排學生，先預習生字，要求會讀會認;然后朗讀課文，要求全篇讀通順;最后把故事用自己的話講給爸爸媽媽聽;同時思考一下，小貓為什么開始釣不到魚？它都分別去追趕了哪幾個小動物？后來小貓知道自己錯在哪里了嗎？它改正了嗎？等等。讓學生帶著這些問題去預習，閱讀并理解，通過課文的表面知識去深挖它深層次的潛臺詞，想要告訴大家一個什么道理或什么知識。

二、通過情景教學，活躍課堂氣氛

對于一個好的教育工作者，都知道活躍的課堂氣氛對于課程能否順利進行下去起著至關重要的作用，所以在備課時，就要合理安排好課程各部分內容，可以有效穿插一些活躍地互動，以求學生可以在一個輕松愉悅的氛圍中學習，更好地發揮學習的熱情和參與度，從而達到教學與求學的雙贏。那么該如何活躍這個教學的氛圍呢？教師可以借助多媒體或一些角色的扮演等方式來展開，即激發了學生的參與意識，滿足了學生的好奇心，更重要的完成了學生對知識的渴求。以《白雪公主和七個小矮人》為例，教師可以先在黑板上提出幾個問題，然后將這個動畫片再播放一下，讓學生能夠體會各個人物的心態、情感、性格、動機都是什么樣子的。問問學生，喜歡哪個角色？為什么喜歡？進而引導學生應該向誰學習？學習他什么品格？應該做一個什么樣的人等等。通過這種教學方式，學生們即深刻理解了課文，又懂得了做人的道理，無疑是一次成功的課堂教學，同時在無形中提高了學習的效率和質量。

三、多給學生提供一些走出去的活動

中國的文化博大精深、上下五千年，涵蓋天文、地理、四書五經、古往今來不勝枚舉，而小學語文教材中所收錄的僅僅是冰山的一角，原則是適應孩子的年齡和心理發展程度，而學生核心素養的培養是一個漫長的過程，在這個過程中就需要學生接觸很多很多的優秀文學作品，去看、去吃透、去感悟。感悟的過程需要教師去引導，去引領孩子學會如何去審美并鑒賞一篇文學作品，感受作品的魅力，激發孩子對閱讀源源不斷的興趣和求知，進一步去閱讀和體味作品中故事的大背景，人物的情感和作品中應用到的寫作技巧。慢慢的學生就可以自己對文學作品進行上述的解讀、剖析、消化，最終吸收為自己的精華。

教師要做的不光是將學生帶入一個審美鑒賞的精神層面里，還要給學生創造這樣的空間，讓學生不斷地去吸收再吸收。這個空間很廣闊，可以是電視上的詩詞鑒賞類綜藝節目或參觀一些文藝場館，在那之后讓學生以讀后感或觀后感的形式進行各種交流、總結。通過這些活動都能夠讓孩子在不同的文化中吸收不同的精髓，產生共鳴和感知。與此同時，教師可以鼓勵學生照著優秀作品去仿寫文章，自己做創作，鍛煉自己的寫作能力。

四、結語

總而言之，在小學階段的語文教學過程當中，教師一定要通過課堂教學激發學生的興趣，發揮學生自主學習的能力。透過生本教育的理念，以人為本，尊重個體，發揚個體，提高核心素養。

參考文獻：

[1]陳歡.核心素養下小學語文生態民主課堂的構建研究[J].基礎教育論壇，2018（11）.