小組合作在初中信息技術課堂中的運用策略

李琴

摘?要 在現代社會中，互聯網的滲透使得人們越來越離不開信息技術了，在初中的教學中，信息技術一直是作為副課而存在的，其作用時常被忽視，而在教學中，教師們也時常會發現學生們對于課堂的熱情不一定是對課堂本身的。教學策略的變更便是教師們要思考的了。在實際的教學中，由于近年來的素質教育，筆者認為在教學時可以添加團隊合作的元素，從而保證學生們的全方位發展，本文便論述了小組合作教學在初中信息技術課堂中的應用。

關鍵詞 初中信息技術;小組合作;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0083-01

隨著社會的不斷發展，信息技術在人們的生產生活中扮演了越來越重要的角色，可以說已經到了無處不在的地步了，同時，由于各種社會要求的產生與興起，個人的力量可以說已經難以有更高的成效了，人們在社會上發展所需要的一個重要素養便是合作，在這兩種因素的刺激下，教師們不得不思考如何進行結合，從而將課堂進行優化。在長久以來的教學體系下，教師們日常使用的便是傳統的教學模式與教學方法，這樣的教學模式下，知識點處于“教師→學生”這樣的單相交流中，學生們只能被動接受知識，哪怕是信息技術這樣有著極為明顯的操作性的學科也難逃這樣的模式，這也就導致了信息技術的課堂宛如“程序”，即教師演示，學生實踐交作業，在這樣呆板僵化的課堂中，學生們很難在學習中獲得技能與能力，也更導致了學生們逐漸對于課程喪失興趣。因此，在這樣一門新的課程的教學中，就更需要教師以新的態度來面對，以新的手段來教學，才能夠讓學生們有更高漲的熱情，小組合作便是其中一個方式。

一、小組合作學習的優勢

信息技術比起知識點來說，會更加偏重于“技術”二字，在教學時教師們也需要注意這一點。在傳統的教學中，學生們單人練習時若是出現問題便很難進行自行解決，而在這種時候，大多數學生們的想法便是忽略，而不是尋求教師的幫助，技術便不能夠扎實掌握，而在小組合作中，學生們便能夠通過組內的討論，取長補短，牢固自己的知識點以及技術，使得學習能夠變得有效率的同時也有一定的樂趣。同時，小組的合作也使得學生們能夠通過組間的交流來提升自己的交流協作能力，從而做到學習與個人能力上的同時發展。

二、小組合作的實踐操作

（一）合理分組

若想讓學生們的學習效率能夠在分組合作時有所提高，那么分組便是對于教師們的第一個考驗。在進行分組之前，教師們就要在之前對于學生們的特性有所了解，從而避免分組出現問題，最后反而拖慢了教學的效率。在分組時，筆者認為可以適當考慮人際關系因素，避免將關系不好的學生分到一組，同時也由于信息技術的學科特性，在分組時可以將理論特長與實踐特長的學生進行劃分，保證每個小組都能夠兼顧到兩個方面，從而使得學生們能夠對教學內容有較為多方面的理解。

（二）課上分組學習

在傳統的教學中，教師演示部分之后學生們通常都是“各自為戰”，提前做完的學生便擁有了玩電腦的可能，而學生之間又有著理解能力以及動手能力之間的差異，這就導致學生之間的學習進度不夠統一，而教師在進行下一節課之前卻由于課時的限制而難以對前面的知識點進行回顧，就導致了學得慢的學生逐漸脫節。在小組合作的學習模式下，學生們通過小組的形式來對問題進行研究，避免了學生們由于個體差異而導致的進度差異，從而保證教學的進度能夠有所保持，保證了教學的效率。

（三）課后小組作業

在小組合作教學形式下，教師可以在課后設置小組為單位的作業，讓學生們應用所學到的信息技術知識來提交一份作業，將組內成員進行明確的分工，從而挖掘出每一個學生的閃光點，讓學生們能夠鞏固學習知識的同時也能感受到成功的喜悅以及團隊合作的樂趣，激發出學習的興趣以及積極性，從而提升教學的效率。與此同時，團隊形式的作業也讓學生們能夠對團隊合作有一定的認知，努力學會與他人進行溝通，從而提升學生們的社交能力，這可以說是學生們在日后走上社會所需要的基礎素養，對于學生們的成長有著莫大的積極作用。

三、結束語

在當今社會中，人們不能夠忽視的一個社會因素便是團隊合作，而進入到人們生活中的方方面面的便是信息技術，小到交易支付，大到大型程序的啟用，其中都有著信息技術的身影。因此在初中高階段的信息技術教學中，人們逐漸認識到這一點并努力加以整合，力求讓學生們能夠在小組之間的合作之中不僅僅能夠學會知識，還能夠學會合作、學會交流，保證學生們日后走在社會里能夠有更為長遠的發展潛力和更廣闊的發展空間，這才是我國素質教育推行的最主要目的。

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