小學(xué)高年級語文教學(xué)研究

陶明仁

摘要：隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)條件的不斷提高，社會環(huán)境的不斷變化，給小學(xué)生階段的語文教學(xué)帶來了系列影響。特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，正處于由兒童向青少年過渡的特殊階段，甚至青春期提前來臨，心理和生理等各個(gè)方面變化。主要表現(xiàn)在：自尊心增強(qiáng)，面對老師和同學(xué)不敢正確發(fā)表自己的見解，害怕遭到老師的批評或同學(xué)的譏笑;男女同學(xué)之間的關(guān)系日益微妙，合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙;由于識字量的不斷提高，對語文學(xué)習(xí)逐漸漠視，淺顯地認(rèn)為學(xué)語文就是識字、讀書，沒有其他可學(xué)的東西……面對諸多不利因素，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快、默契、和諧的環(huán)境中學(xué)好語文呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)?語文教學(xué)?環(huán)境

一、創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

古人云“教不嚴(yán)，師之惰”。多數(shù)人認(rèn)為“嚴(yán)”便是對學(xué)生的一舉一動都進(jìn)行嚴(yán)格要求，而不給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。我認(rèn)為“嚴(yán)”是要求學(xué)生在獲取知識的同時(shí)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、周密，不能遺留任何有疑問的知識點(diǎn)，而絕非像囚籠一樣鎖住學(xué)生。在教學(xué)中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)孔亞男同學(xué)（化名）心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來回答問題，他答非所問，我便說：“孔亞男同學(xué)，你剛才是不是也‘聞孔雀是夫子家禽了？”說完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對來說也集中了許多，同時(shí)也及時(shí)地認(rèn)識到了文中孔東平取消楊氏之子的做法是不正確的。我認(rèn)為這不應(yīng)該是課堂教學(xué)中的一個(gè)失敗點(diǎn)。在教學(xué)中不時(shí)地幽它一默相信對教學(xué)也不無益處。

二、營造向上、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)之余，我經(jīng)常與學(xué)生閑聊：你生活在一個(gè)語文的世界里，哪怕是一滴水、一片紙也可以看作是語文的東西。只有把周圍的世界看作是語文的世界才能學(xué)好語文。我在教學(xué)中也曾多次訓(xùn)練學(xué)生。如一次作文課，我把一張空白的紙貼在了黑板上，然后對學(xué)生說：“這節(jié)作文課我們就寫這一張白紙。”很多同學(xué)都很詫異：這怎么寫？這時(shí)，我便這樣引導(dǎo)學(xué)生：你可以想象一下，假如你擁有這張紙你會做什么？一張白紙無限延伸，它可不可以看作是天上的白云？再想象一下它的潔白無瑕，可不可以看作是人的純潔的心靈？……這樣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把自己所想到的寫下來。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生知道語文不只是簡單地讀讀書就能學(xué)好的。在教學(xué)中我還經(jīng)常故意設(shè)計(jì)一些較有難度的問題讓學(xué)生解決，以便使他們產(chǎn)生“跳一跳摘桃子的感覺”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、呵護(hù)平等、融洽的伙伴關(guān)系

自古以來人們便認(rèn)為“男女有別”，但我認(rèn)為在學(xué)習(xí)上，特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮男生女生的特長，讓其互幫互助共同學(xué)習(xí)。教學(xué)中，鑒于學(xué)生心理原因，我常常故意創(chuàng)造男女合作的機(jī)會，消除男女之間的隔閡。小學(xué)階段的女同學(xué)往往細(xì)心、有耐心，因而普遍學(xué)習(xí)成績較高，而男同學(xué)則往往活潑好動、思維比較敏捷但又比較粗心。因此我在劃分小組時(shí)故意讓每小組男女比例基本相同，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會讓其相互接觸。如我在上口語交際課《當(dāng)小記者》時(shí)故意安排每位男同學(xué)必須采訪兩位女同學(xué)，而每位女同學(xué)則必須采訪兩位男同學(xué)，然后把采訪的感受寫在日記里。開始學(xué)生不習(xí)慣，表現(xiàn)出羞澀，但由于經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動，久而久之也就習(xí)慣了。這樣便打破了男女界限，男女同學(xué)之間進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)也就能夠順利進(jìn)行了。

四、培養(yǎng)和諧、民主的師生關(guān)系

只有把教師的“教”努力融合到學(xué)生的“學(xué)”中才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“親其師才能信其道”，學(xué)生只有相信教師、信任教師才能更好地接受教師所傳授的知識，而作為教師的我們首先應(yīng)該把自己擺在學(xué)生的位置上去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，才能更好地得到學(xué)生的信任。在教學(xué)中我時(shí)常與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同尋求、探索問題的答案，也時(shí)常為一個(gè)問題與學(xué)生爭得面紅耳赤。在每一篇課文學(xué)完之后我都盡量安排一段讓學(xué)生自由提問的時(shí)間。在這段時(shí)間里學(xué)生可以自由向教師、同學(xué)提問。教師走下講臺深入到學(xué)生群體中去充當(dāng)與學(xué)生合作的角色。由于問題是從多個(gè)角度提出的因而多種多樣，許多問題也始終無法得出最終的結(jié)論。但是這樣做卻使學(xué)生和教師的思維在一定程度上得到了開闊。在這個(gè)過程中教師要時(shí)刻注意鼓勵學(xué)生正確地發(fā)表自己的見解并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

新課標(biāo)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”而傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分拘泥于課堂、過分看重考試和分?jǐn)?shù)、過分強(qiáng)調(diào)“以（課）本為主”，忽視了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要多渠道地挖掘教學(xué)方法，以便更好地使教師教好語文，使學(xué)生學(xué)好語文。教學(xué)中應(yīng)該牢固樹立大語文觀，“拓展語文學(xué)習(xí)渠道，激勵學(xué)生主動探索”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，讓學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。建立一個(gè)能夠全方位、高實(shí)效地提高學(xué)生語文能力的開放的教學(xué)體系，以激勵學(xué)生主體的探索興趣和精神。