小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

梁亞枚

摘要：隨著教育改革的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸受到人們重視。這要求教師不僅要傳授書本的知識，也要加強學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課改的一個重要任務(wù)，它會直接影響到學(xué)生的身心健康和未來學(xué)習的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)時，應(yīng)該落實到實踐，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，把新課程的理念作為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

關(guān)鍵詞：高年級;小學(xué)語文;培養(yǎng);重要性;

當今素質(zhì)教育推行的目標已經(jīng)不再是單純地提升學(xué)生的學(xué)習成績，而是關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，加強對其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合發(fā)展的人才。小學(xué)是孩子身心發(fā)展的啟蒙時期，也是一個重要階段。所以這個階段語文教師在教學(xué)中需要特別關(guān)注學(xué)生的心理訴求。語文素質(zhì)作為教學(xué)中一個重要方面，語文素養(yǎng)教育的好壞直接影響孩子的身心健康和未來發(fā)展。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語文素養(yǎng)是指一個孩子的語文能力、情感表達、審美等綜合性的評價。是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的能力、情感和價值觀的體現(xiàn)。教學(xué)面貌的改變使得核心教育目標有了廣大的發(fā)展前景。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在學(xué)習中獲得情感、感受出語文學(xué)科的特點。當今世界，人才綜合素質(zhì)的提高離不開廣泛的知識。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)課程中重要的一部分，更加關(guān)注學(xué)生綜合實力的提升。它可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）應(yīng)試思維過于僵硬

高年級小學(xué)語文的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多家長只注重學(xué)生掌握語文的書面知識。包括有一些教師也只關(guān)注學(xué)生成績的提升，往往忽視了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者仍然堅持應(yīng)試教育的教學(xué)方式，會成為對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)路上的絆腳石。只有轉(zhuǎn)變觀念，才能推行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式古板化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，語文課本的更新緩慢，存在一定的落后性。對于固定的語文教材，教師往往對教材十分熟悉，課堂上的講課方式缺乏創(chuàng)新和吸引力。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生提不起興趣，教師的這種應(yīng)試教育方法也就隨著時代的發(fā)展越來越落后。

三、小學(xué)高年級培養(yǎng)語文素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定教學(xué)任務(wù)

作為教師要明白自己作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，不能把成績的好壞，作為評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標準。教師應(yīng)該認識到語文教學(xué)方式的多樣化，創(chuàng)新講課方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。要想加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，加強課下對課堂教學(xué)的交流。傳遞新的素質(zhì)教育的理念，提升教學(xué)的創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)該制定一個完善的班級管理制度來管理學(xué)生，訂制合理的計劃來明確教師的職責。把語文素養(yǎng)教育滲透進語文教學(xué)中去，落實改革理念來改善課堂的教學(xué)效果[2]。

（二）深入研究教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文包含的知識面十分豐富，能夠在有限的課堂時間里對學(xué)生傳達知識、情感并且實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于教師來說十分具有挑戰(zhàn)性。這就要求教師在課前要充分做好課堂準備，實現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。例如：在《二泉映月》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生自己朗讀文章，在對文章講解之后借助音樂播放軟件，讓學(xué)生們切實聽到“二泉映月”的曲子，這樣課堂上音樂和文字相交融，作者的情感也逐漸顯露出來。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達自己的感受。這樣語文的課堂教育就不再局限于文字，通過對文章的了解和對音樂的欣賞，可以激發(fā)學(xué)生們的情感訴求和想象能力。這樣就合理地運用了教學(xué)資源，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強情感體驗

改變灌輸式的教育方式，提倡開放的教學(xué)方式是新課改的重點要求。在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要更加關(guān)注學(xué)生的身心，通過課文或者教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中思考，通過親身體驗感悟課本中的文字，加強學(xué)生的主觀想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)習習慣，加強思維訓(xùn)練

在日常上課階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在上課期間多做筆記，有助于學(xué)生復(fù)習鞏固課堂知識。通過對重點知識的記錄，有利于學(xué)生們養(yǎng)成“溫故知新”的習慣。因此教師在上課期間應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在特定的時間做好重點的記錄，以便于日后的復(fù)習。教師在上課時對于重點可以適當?shù)芈聛怼⒅攸c講解，給學(xué)生們留出時間來記錄重點知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生們記錄有用、重點的知識，把握好記錄時間，及時對文章進行深入探討和延伸，而不是對黑板上的內(nèi)容照抄照搬。對于重點文章的線索和主旨，要及時傳授給學(xué)生[4]。例如：在講授李白的《靜夜思》的時候，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時，不能讓學(xué)生只理解字面的意思。可以舉例出古代以“月亮”寄托感情的詩句都有哪些。在舉例這些詩句以后，結(jié)合背景來深入探究作者的內(nèi)心情感。讓學(xué)生體會到作者的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生在無形中積累了許多有關(guān)于“月亮”的詩句，加深了學(xué)生對古人思鄉(xiāng)之情的理解。

四、結(jié)論

小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要語文教師對教學(xué)模式進行完善。從學(xué)生的自身出發(fā)，采用創(chuàng)新的方式全方位對學(xué)生進行培養(yǎng)。它是一個長期的過程，語文教師需要重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、調(diào)動學(xué)生們在課堂的積極性。才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)，從而促進小學(xué)語文素養(yǎng)的普及和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李志. 探究小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教師）， 2019， （1）：1-1.

[2]苗艷. 漫談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019， 16（2）：142-142.

[3]黃山. 小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019，（9）：91-91.

[4]錢海林. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2018，（12）：58-58.