小學語文作文教學方法創新淺談

薛金妹

摘?要 我國教育事業不斷發展，新課程的改革逐漸深入，小學語文的教學工作也要不斷地改進，其中，小學生作文的教學工作首當其沖。小學生的作文教學工作是語文教學的基礎，對學生表達能力的提高有著重要的作用。因此，本文分析了當前小學生作文教學工作中存在的種種問題并針對這些問題提出了解決的途徑。

關鍵詞 小學語文;作文教學;問題;創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0008-01

小學語文教師大都認為作文教學十分困難，主要原因是學生對作文寫作缺乏興趣，并且學生積累較少，寫作時無話可說，沒有素材，寫成的作文言之無物。作文教學成為小學語文教學中的一大難題。但小學語文作文教學十分重要，教師要重視起來，創新方法引起學生對寫作的興趣，引導學生觀察生活，積累素材，表達情感。

一、當前我國小學語文作文教學中存在的短板

（一）作文形式模板化、套路化

由于信息來源方式的多樣化，當前小學生獲得優秀作文的途徑越來越多，不僅可以通過閱讀作文文集，還可以通過網絡搜索的方式來閱讀優秀的作文。不可否認，這樣可以開闊學生的視野，增加學生的閱讀量，但是，另一方面來說，這樣也制約了學生自身的創新能力。學生會過于依賴從各種途徑獲得的優秀作文，借鑒甚至抄襲優秀作文，而不會自己思考。長此以往，學生的寫作能力越來越低。

另一方面，寫作是一個長期積累的過程，有些教師急于求成，會根據優秀作文教給學生寫文章的模式和套路，這樣一來，學生的文章千篇一律，看不到新意。

（二）作文無真實情感

我國小學生作文教學中存在的另一個主要問題是學生寫的文章缺乏真實情感的表達。小學生年齡過小，心智還不夠成熟，思維能力比較低，情感表達能力有限，還需要教師不斷地引導。但是傳統教學方式中存在的作文模式化和套路化問題，學生寫作文時僅僅堆積詞語，學生表達感情的方式十分單一，真情情感難以表達，文章大多食之無味。

（三）教師缺少示范

由于信息社會的快速發展，當前很多小學生已經有了獨立的意識，并不一味地相信教師，有些會質疑教師的專業性。他們會認為，教師每天批改學生的文章，他們自身是否能寫出好的文章，教師評判文章好壞的標準又是什么。基于這一點，教師必須起好帶頭作用，為學生做好示范。

二、小學語文作文教學的創新途徑

（一）利用多媒體教學，激發學生學習興趣

文章寫作大都是枯燥的，只有激發學生的寫作興趣才能開發學生的主觀能動性，積極地學習寫作。在這一方面，多媒體的作用十分重要，利用多媒體進行教學十分生動形象，可以讓學生直觀地感受到要學習的內容，比之枯燥無味的課本內容更加吸引學生的注意力。例如，如果教師安排學生寫一篇關于小動物的文章，可以先利用多媒體向學生展示一些小動物的圖片和視頻，讓學生能夠感受到小動物的各種特征，這樣一來，學生有了寫作素材，注意力也得到了集中，課堂的趣味性也增加了，學生自身的寫作能力也能得到有效的提升。

（二）鼓勵學生觀察生活，積累素材

藝術源于生活。小學生寫作時經常會遇到無話可說的困境，其實，生活是最好的老師，一切的寫作素材都可以來源于生活。在生活中注意觀察并積累就可以獲得很多的寫作素材，并且也有利于學生情感的表達。因此，教師必須鼓勵學生注意觀察生活，記錄生活中的點點滴滴，為自己的寫作積累素材。例如，學校會在清明節組織給烈士掃墓活動，教師可以要求學生在活動中注意觀察，并在結束后談談自己的心得，并寫成文章;也可以組織學生進行春游等活動，結束后寫下自己的所見所聞所感。這樣自己親身經歷的事情寫出來會有自己的真情實感，不會有言辭匱乏的感覺。

（三）鼓勵學生大量閱讀課外書籍

讀書破萬卷，下筆如有神。多讀書，讀好書，不僅可以拓展學生的知識面，可以讓學生感受優秀的文章，也可以積累素材。教師要鼓勵學生多讀書，為學生推薦好書，讓學生閱讀適合自己年齡的書，不斷地積累好詞好句和寫作素材，感受寫作的樂趣。在學生閱讀完文章后，還要對學生進行一定的提問，加深學生的印象，引導學生思考問題，將文章中的素材引用到自己的文章中，變成自己的東西，這樣寫出的文章才能深刻。

（四）教師正確引導學生

要提高小學生的寫作能力，不僅要求小學生大量的積累詞句和素材，還需要教師對小學生所積累的素材進行正確的應用引導，讓學生能正確地應用自己所積累的素材。例如，教師講評一篇習作時，可以有意識地讓學生大量積累相關的素材，并進行總結和構思，這樣不僅可以使學生積累素材，還可以拓展學生的寫作思維，提高學生的創新能力。

三、總結

小學語文作文教學工作任重道遠，教師必須從實際出發，創新教學模式，引導學生不斷積累，激發學生學習興趣，正確表達自己，引導學生寫好作文，夯實基礎，相信通過不斷創新教學模式，學生的寫作能力會不斷提升。

參考文獻：

[1]虞曉敏.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探究[J].未來英才，2017（24）：222.