高中信息技術教學中批判性思維的培養

白瑪曲珍

(西藏日喀則市江孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

現如今，社會已經開始從信息時代走向智能時代。高科技產品進入千家萬戶，用戶級的操作變得越來越簡單，所有的用戶行為都數據化了，基于內容的個性化將被推送到各種用戶終端。似乎每個人都了解的世界和他們所能做出的選擇往往是由機器的算法預算的。當沉浸在智能服務中，面對信息的涌入，如何做出理性的決策和選擇？你會成為一個“信息接受者”，還是選擇通過主觀的思考把數據信息轉化為更大的智慧？這是在當下，值得所有人思考的問題。

在今天的環境中擁有批判性思考的能力最學生來說尤為重要。因為他們從小就面臨著這些考驗。批判質疑逐漸被納為科學精神培養的重點，強調學生應該具有問題意識，能夠通過多角度的思考和判斷，辯證地分析問題并做自己決定。由此可見，批判性思維對于學生的整體素質非常重要，它決定著學生在未來社會發展的質量。

1.批判性思維的內涵

批判性思維是指在思考問題的過程中，決定個人應該相信什么的能力，批判性思維是積極、熟練的理解、應用、分析的過程。通過觀察綜合評價，實驗、反映、推理、傳達獲得或生成的信息。批判性思維是一種思考質量、非常重要的思考質量和規律，善于根據現實的客觀標準嚴格評價事物。主要特征是分析、全面、獨立?？傊?，批判性思維是一種高級思考。決定信念和行動，面對情感問題，基于感性思維的長期判斷是不可能產生偏見和明智的選擇的。批判性思維有助于每個人都注意實際問題，通過提問和推論做出合理的判斷，形成比較合理的解決方案。

2.高中信息技術教學中培養批判性思維的必要性

高中信息技術的核心素養被確立為信息認知、計算思維、數字化的學習和創新、信息社會責任。在新的課程標準中，對4個核心素養的描述，體現了批判性思維的特性。計算思維要求學生們形成一個合理的算法，以通過對各種資源的分析和綜合來解決問題。也就是說，在解決批判性思維的過程中能夠對信息進行理解、使用、分析、合成和評價。數字化學習要求學生通過評價，選擇普遍的數字資源和工具，同時確認數字化學習環境的優點和局限。這反映了批判性思維的特點，要求對待事物以辯證性觀點進行全面客觀的評價。

在應試教育的影響下，傳統方式的教學更在意最終的結果，教師在下結論時，往往會忽視學生思維和作品形成的思考過程，如果這樣的情況持續下去，學生們將會逐漸失去對自己思考過程的重視，很容易出現以下的情況，比如在課堂上，如果教師給特定主題，就只執行對該主題的活動，幾乎不會引導對其他主題的提案或嘗試。很多學生的作業也只是積累了從網上獲得的信息和意見，缺乏合理的分析和深入的說明，完全沒有形成自己的邏輯和意見。學生們不去思考教師的布置學習任務的理由與自己是否完全適合做那個工作，而是一味地模仿老師的操作完成自己的任務。在教室活動中，部分學生雖然提出自己的想法，但是支持自己意見的理由和依據相對較弱，主觀的想法依然占優勢。培養學生的批判性思維，反映高中信息技術課程的核心理解要求。

3.高中信息技術課堂教學中培養學生批判性思維的方法

3.1 選擇適當的問題引起質疑。如果解決問題的過程必須依靠固定的知識或明確的解決方案，那一定不容易引起質疑，而解決這種問題只會幫助學生鞏固他們的知識，但是思考問題的方式與邏輯思維卻沒有得到鍛煉。由于解決問題的過程具有不確定性和一定的復雜性，沒有正確答案的“低質量問題”會引起學生的思考與質疑。學生必須經過不斷的思考，理解各種要素之間的關系，并發掘出各種資源的內在含義，進而做出理性的判斷。

3.2 設計思考清單，引導學生深入思考。由于信息技術中有許多學科多數專注于操縱技能，因此，學生只是機械地學習和操作，這樣將無法培養他們的思維能力，只有設置了思考清單，才有助于學生深入思考操作的原因和目的。

3.3 多角度思考問題。批判性思維可以幫助學生從運用的角度逐漸掌握事物的本質，通過改變角度來詳細研究問題，教師應為學生提供從不同角度思考問題的機會。例如：在小組討論“信息技術的影響”時，設計表2中所示的數據表，以鼓勵學生從正面和負面收集數據，并確保他們有足夠的機會思考總結出各個領域的數據。在此基礎上，通過正面和負面評論的例子來表達個人的綜合觀點。

表1 “信息技術的影響”資料記錄表

同時，在學生進行集體討論時，要求學生反思支撐自己觀點的依據是否有說服力，反思自己得出結論的過程是否嚴謹、是否客觀，通過這一系列的反思后，學生們可以得出合理的結論，也使他們批判性地思考自己的思維過程，提出準確適合的改善措施。

4.總結

目前學生的批判性思維水平仍需提高，教師在教學中逐步培養學生的批判性思維將有助于學生的長遠發展。因此，越來越多的國家開始重視學生的批判性思維培養。只有當學生擁有了獨立思考習慣和能力，才能提高學生解決實際問題的能力，更好地適應智能新時代中的學習與生活。